淺談初中地理教學中學生地理素養的培養策略

黃曉清

【摘要】在新課改的大環境下，初中地理教學作為唯一能夠協調人與自然關系的綜合學科，對學生的地理素養培養是十分重要的。但現階段的初中地理教學中，學生的地理素養培養方面仍舊存在諸多問題，為此，本文探討了地理素養在初中地理教學中的重要意義，指出當前初中地理教學過程中存在的主要問題，以此提出相應的培養策略。

【關鍵詞】初中地理；地理素養；存在問題；培養策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0141-01

在初中地理教學中通過對學生地理素養的培養，能夠使學生具備良好的地理觀感，從而對地理環境有一個正確而又客觀的認識，使學生能夠形成良好的環境保護理念，并進一步推動社會的可持續發展。因此，對學生地理素養的培養具有十分重要的現實意義。不過，現階段在初中地理教學中，學生地理素養的培養效果卻并不理想。因此，制定出相應的培養策略來進一步加強學生的地理素養已經成為當前重要的教育課題。

一、地理素養在初中地理教學中的重要意義

（一）地理素養的培養能夠推動社會的可持續發展

地理環境是人類賴以生存的基礎，也是社會不斷發展的前提，只有重視地理環境，才能實現社會的可持續發展戰略目標，為人類的繁衍生息提供良好的生存基礎。而地理課程作為一門關系到人類與社會的重要學科，其在各個學科中的重要地位是不言而喻的。在地理課程教學中，地理素養是非常重要的，只有充分培養學生的地理素養，才能使學生具備正確的環境觀、資源觀、人口觀及可持續發展理念，從而引導人們更好的保護地理環境。為此，世界許多國家都非常重視地理教學中學生地理素養的培養，我國也應不斷追趕，不斷強化初中地理教學中學生地理素養的培養，以此推動社會的可持續發展。

（二）地理素養的培養能夠深化地理教學改革

現階段，世界各國正面臨著環境污染、人口增長、資源枯竭的緊迫局面，這也使世界各國越來越重視地理環境的保護。此外，由于許多人的環保意識不強，造成濫砍濫伐、放火開荒、亂挖采礦等行為時有發生，這也使地質災害不斷增多，如泥石流、水土流失等，這也進一步加重了人類地理環境的破壞。而初中地理課程作為一門基礎性與綜合性非常強的學科，其涉及到對人與自然的平衡與協調發展，是實現地理環境保護的重要支撐。而通過在初中地理課程中重視學生地理素養的培養，能夠從小培養學生的地理環境保護意識，進而去協調人與自然的平衡，實現社會的可持續發展，這也使初中地理課程如何將地理素養培養引入到教學當中成為首要任務，進而推動了地理教學的深化改革。

二、初中地理教學中學生地理素養的培養現狀

（一）教學內容與學生能力培養的緊密性不足

在初中地理教學過程中，需要對教學內容與學生能力的培養進行調整，以此實現兩者的緊密結合，實現教學與能力培養的均衡化，從而使初中地理教學具備高度的統一性與多樣性。但在現階段的初中地理教學中，仍舊有部分教師并未將教學內容與學生能力培養進行緊密結合，進而造成教學內容與學生能力培養的緊密性不足，使許多教學內容只是通過表面的講解，而沒有進行本質上的分析，這不僅造成了地理課程與其他學科難以建立聯系，也使學生能力也無法得到充分培養，進而使學生無法將地理知識應用到生活當中去。

（二）教學評價不夠客觀準確

地理課堂教學評價能夠考核學生在一定時間內的學習效果，更能使教師直接觀察到這段時間的教學水平，從而為教師在后續教學中對教學方法的改進提供參考。但目前在進行教學評價時，卻只對教師的教學水平進行了評價，而沒有對學生的學習情況進行客觀準確的評價，這就使教師所制定的教學內容只能滿足少部分學生的學習特點，而忽略了大部分學生的學習情況，從而造成教學評價過于單一性、片面性。此外，學校在對學生進行教學評價時，只是通過書面考試的形式來對學生對地理知識的記憶情況進行考核，卻沒有在考試中加入一些創造性或應用型的試題來對學生的實踐能力進行考核，更沒有對學生的平時學習情況進行跟蹤與記錄，從而造成學生的地理素養普遍不高。

（三）初中地理教學方法落后，缺少教學理念、教學方法與教學設備

當前，在初中地理教學中，仍舊沿用著傳統的黑板教學，尤其是在某些鄉鎮地區，這種教學方式更為普遍，這也使其在教學方法上較為落后，更缺乏相應的教學設備與教學方法，這也使初中地理教學改革受到了嚴重的阻礙。

三、初中地理教學中學生地理素養的培養策略

（一）更新教育觀念，重視角色轉變

在新課改的形勢下，初中地理教師要想培養學生的地理素養，就必須突破原有教育觀念的束縛，重視自身專業素質的培養，并根據新課改的要求與理論來不斷更新自身的教育觀念，不斷學習與應用新的教學方法，加強對新教材的分析與掌握，以此調整地理教學中教學內容與學生地理素質培養的比重，實現教學內容與地理素養的均衡化。此外，教師還要明確自身職責，不斷開拓學生的思維，通過轉變自身在地理課程教學中的角色，來扮演好課堂中的領導者，以此更快完成預期的教學目標，實現課程資源的最大限度開發。

（二）優化教學模式，提高教學水準

初中地理教師在進行教學過程中，應重視學生應用能力的培養，通過優化教學模式來提高學生應用能力的同時，也培養了學生的地理素養。而教師在課堂當中主要是扮演引導者的角色，使學生通過先學習后引導的教學模式，來使學生進行自主學習，并通過引導來使學生理解課程當中的重難點知識，這就需要教師對教材內容進行充分理解，并結合學校的實際情況與學生的學習特點來對自身的教學模式進行優化，以此提高教學水準。

（三）重視學生地理素養的培養

教師應重視學生地理素養的培養，可以通過在地理教學當中應用多媒體來對各個地區的人文活動及優美景觀的相關圖片向同學們進行展示，這樣不僅能夠培養學生的審美觀，還能使學生認識到環境保護的重要性，使學生具備良好的人文精神與地理素養。

四、結語

總之，初中地理教學中學生地理素養的培養必須從多個方面進行考慮，并充分依據新課改的改革理念來對教學觀念與教學方式進行革新，以此更加高效的培養學生的地理素養，并且，還要對以往較為單一的教學評價機制進行相應改革，通過綜合性、多角度評價機制的建立，來進一步提高學生的地理素養。

參考文獻

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