談技校語文教學中學生口語表達能力的培養

羅翠群

【摘要】社會經濟合作交流的深入發展，對團隊合作與人際交往的需求的進一步擴大產生積極的促進作用，漸漸地深入到了技校的語文教學當中，而且隨著人際交往的重要性的突出，口語表達能力嚴重影響技校生的就業與發展。而語文教學是培養學生的口語表述能力的最重要的學科。為有效提高技校學生的語言表達能力，文章就影響技校學生口語表述能力的因素進行全面的分析，針對性的提出了相關解決措施。

【關鍵詞】技校語文；口語表達；不利因素；培養措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0150-01

由于現代社會的復雜性等原因，使人們難以適應日新月異的發展形勢，尤其是在口語表達水平不高的情況下，往往嚴重的限制了其才能的有效發揮。同時鑒于口語表達對日常生活、工作時間的處理能力的重要性，對制約技校學生表述能力的不利因素進行規整以及提出相應的解決措施是十分必要的。

一、影響技校學生口語表達能力提升的因素分析

（一）學生的性格因素

性格內向的學生與性格外向的學生在語言的學習與表達能力的提升方面的差異是十分明顯的。外向的學生對于新的知識在好奇心的驅使下會主動的學習與生活中進行嘗試，口語表達能力也比較突出。而性格內向的學生一般沉默寡言，被動的接受語文教學的知識，而且因為不善言談，在教學活動中表現消極，甚至感到恐懼與抗拒，口語表達能力無法得到有效提升。

（二）周圍的環境影響

良好的語言交流環境是口語表達得以進行的基礎。由于學生來自各個不同的家庭、社會環境，這些環境里的見解表達、知識的深度以及語言的表達方式都深深影響著學生的口語表達能力的提升。尤其在基礎教育普及水平不高的農村環境，往往使學生在口語表達方面出現詞不達意，難以順利的、準確的表達心中所想。

（三）學生的心理因素

據美國心理學家的有關實驗統計得出，約40%的學生對在公開的活動場合進行演講感到不知所措，甚至因恐慌害怕而逃避。其實不僅如此，大多數人即使在平時與人的溝通過程中表現得侃侃而談、滔滔不絕，對登臺講話都會感到不習慣、面紅耳赤甚至語無倫次、不知所言。對技校學生而言，因接觸社會生活的程度不深，一旦面臨公開場合發言的場合，自卑與不安的心理將會進一步擴大。

（四）對口語表達能力的重要性認識不足

大多數技校學生片面的認為口語表達能力就是說話方式技巧化的體現，并沒有深刻的認識到它對學生整體素質提升的重要性。在當今高速發展社會建設中，對人才的渴求越加急切，尤其是表達能力方面的優秀人才。對用人企業而言，處于統一層次知識水平的求職者，表述流利、能言善辯的思維敏捷者必定更具優勢。顯而易見，培養技校學生口語表述能力不但是社會發展的需要，更是實現自身價值的重要技能。因此，必須對口語表達能力的培養給予相應高度的重視。聽、說、讀、寫之間是互相影響、互相提高的，說的能力的提高，可以鍛煉學生的靈活思維與嚴謹邏輯，有益于讀寫能力的提升，反之讀寫能力的提升也將促進說的能力的提高。可以說，口語表達能力的提升可以從根本上促進學生綜合能力的提高，為以后的就業做好準備。

（五）教師對學生口語訓練的注重程度不夠

技校學生因年齡較小，與社會的接觸程度不深等原因，尤其是教師沒有對這些原因進行充分的認識、深入的分析，缺乏對學生口語訓練的關注程度，造成其在口語表達能力上的欠缺。學生在上課時，面對老師的提問躲躲閃閃、面紅耳赤、語無倫次。教師應注意這一現象，重視對學生口語表達能力的培訓、培養。

二、提高技校學生口語表達能力的有效措施

（一）提高學生膽量，樹立學生信心

在技校的語文課堂上，大部分學生缺乏面對全班同學與老師進行公開發表意見的勇氣。有的是由于缺乏上講臺講話的經驗而膽怯，有的是由于語文基礎較差，又缺乏臨場發揮的能力，或是單純的缺乏“我可以說好”的自信。對于以上原因，可首先從提升學生的適應性著手。對于從來沒有或是極少在課堂上回答老師提問的學生而言，需要一個心理適應的緩沖過程，為了不影響這類學生的口語表達可從延長座位到講臺的距離，給予學生一定的時間去調整自己的緊張情緒，逐漸可以坦然的面對同學老師，面對自己的成績，進而更為努力的學習，以避免誤傷。其次，加強眼神、微笑等這些態勢語言的訓練。眼神、微笑等的訓練是可以使學生能夠做到坦然的面對老師和同學，克服膽怯，達到無聲勝有聲的效果。最后是針對口語表達能力相對較差的學生要重點關注，可通過鼓勵式的談心消除恐懼心理，樹立學生的自信，大膽的走向講臺。

（二）采取形式多樣的訓練方式提升學生的口語表達能力

技校語文口語教學的方式是多樣的，教師應結合技校的教學實際以及教學的實用性，有針對性選擇培訓學生口語表達能力的教學形式。例如，對于開學時期，學生之間、師生之間相對陌生，可通過上講臺進行自我介紹不僅可以讓學生之間互相了解，也是提升學生語文口語表達能力的有效方式。除此之外，閱讀與賞析、演講與評說、才藝展示等都是學生展現自己，鍛煉自己語文口語表達能力的絕佳途徑，尤其是對于說話缺乏條理、口述吞吐的學生而言更是教學效果顯著。

（三）注意營造良好的教學環境氛圍

有關教學的研究表明，愉悅、和諧的課堂教學氛圍，能夠使學生的注意力與智力得以最大程度的發揮，能夠充分使學生展現其學習個性。因此，對語文口語表達能力教學效果的提升而言，運用多種手段，如游戲、音樂、視頻等形式營造良好的教學氛圍是十分必要的，能在不知不覺中引導學生去思考、去質疑、去提問、去表達，從中提高了學生的口語表達水平。

（四）結合技校的專業課程，激發學生對專業的學習熱情

因技校專業性極強的特殊性，以及學生選擇技校的初衷是為了學得一門專業的技術，因而普遍的技校學生對文化課程不予重視。因此，技校的語文教學可以聯系學生的專業課程而開展。通過將語文教學滲透到技校學生的專業課程的教學當中，引導學生去發現各學科之間的微妙聯系，更好的激發學生對專業課程與文化課程的學習熱情，從專業學習的角度去鍛煉學生的口語表達能力，一舉兩得。

三、結束語

總而言之，對技校的語文教學而言，結合人才市場的發展需求，在加強學生專業教學的同時，應注意提高學生的口語表達能力，為以后學生能夠從眾多專業型人才的社會競爭中脫穎而出。

參考文獻

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