對基于軟裝熱潮的高職室內設計教學的幾點探討

邢伊林

【摘要】隨著經濟社會的飛速發展，高職室內設計教學的教學方向出現了轉變?！拜p裝修、重裝飾”的設計思潮遍及大街小巷。軟裝通過色彩、材質、肌理等因素，不但能夠滿足人們在御寒、避風、遮光等方面的需求，也能夠進一步提升人民群眾的生活質量，展現人們的道德情操、文化品位、藝術素養。同時，“軟裝設計風尚”直接影響了高職室內設計專業的教育重點，培養全方位、復合型室內設計成才，滿足裝飾市場用人需求顯得尤為迫切。本文針對軟裝熱潮下高職室內設計教學的價值意義、常見問題、強化措施進行探究，共大家借鑒參考。

【關鍵詞】軟裝；高職；室內設計；效果；文化

【中圖分類號】G712.4；TU238.2-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0167-02

在構建“低碳、環保、綠色、健康”的城市發展中，人民群眾對自己生活區域的家居裝飾給予了更多的關注。在高職室內設計教學中，軟裝設計教學的份額不斷加大。在軟裝設計中，設計師不但需要考慮居住著的需求、房屋空間的大小，還要對家居軟裝設計的飾品、家居進行搭配，以此豐富居住環境，體現出更高標準的家居設計空間。為此，在高職室內設計專業中，對軟裝知識的考量設計需要進行科學的規劃，逐步滿足市場軟裝熱潮的發展需求，增加室內設計專業學生的思維特性，幫助學生在職業教育中掌握更多的職業需求和和設計技能，增加裝飾人才的創新性和實用性。

一、高職室內設計教學的價值意義

從根本上說，軟裝設計師相對于室內界面等硬裝飾而言的。尤其是軟裝設計被人們熟知以后，它成為了環保裝飾的代名詞。通過移動、旋轉、調整的空間變化，不但能夠減少室內設計過程中造成的資源浪費，同時也能夠使空間效果更加前衛現代，進一步提高室內設計方案在行業內部占有的競爭力和突破力。

從軟裝飾藝術的發展背景上看，它起源于20世紀20現代的歐洲，在第二次世界大戰期間逐步沒落。眾所周知，室內設計和服裝設計、工業設計相似，都是一個需要與時俱進的專業。因此，在高職教育中，教師需要不斷推動學生的設計思潮，從人才培養模式上入手，使學生的設計思想和藝術設計前沿接軌。時至今日，“個性化”的定制模式再次引發了人們對軟裝飾的重視。這一思想變化同樣延續到了高職室內設計教學中，教師需要對室內設計人才的專業課程、教育方式進行全面的調整。

二、基于軟裝熱潮的高職室內設計教學出現的問題

盡管軟裝飾已經成為了室內設計行業中的時尚思潮，但是，一些職業院校在教育改革過程中，仍然面臨著一定的問題，更新速度的緩慢、軟裝飾設計的單一等問題，嚴重影響了高職室內設計教學的發展成效，具體分析如下：

1.軟裝設計教學課程松散

軟裝設計包含了布藝、花藝、工藝擺件、裝飾畫、綠植等多種元素。需要色彩、照明、日光等多方設計因素的配合調整。因此，很多高職學校為了使學生能夠比較透徹的理解室內軟裝飾，往往開設了形式多樣的軟裝設計課程，但是對于整體的軟裝設計課程卻不夠系統。這種將各教育元素分開的方法，不僅會造成學生思維混亂的現象，而且還會出現教育資源浪費的情況。因此，教師需要進一步整合軟裝設計教學課程的各個資源，提高對室內設計教學全局的把握，幫助職業學生更好的掌握市場發展趨勢。

2.軟裝設計創新意識不足

和日本、美國等設計強國相比，我國設計領域的自主研發力度較小。這一尷尬的發展局面同樣影響了高職室內設計教學中。很多教師過于重視對學生“模仿性技能”的增強，卻在無形中忽視了學生的“創造能力”，導致學生對創造性軟裝飾的關注程度不夠，對一些大型室內設計的創新意識不足，無法提高學生對軟裝設計的創造性想法。

三、增進軟裝熱潮的高職室內設計教學的具體策略

1.提高室內設計陳設教學的系統性

要想使高職室內設計的教育成果得到進一步的提升，教師要明確軟裝設計教學的重要性和方向性，本著親近自然、強化功能、多元融合的目標，使軟裝教學課程實現平穩的而推進，增進學生對軟裝設計從理想化向感性化過渡。

首先，教師要組織學生在日常生活中積累素材資源和創作靈感，小到一枝枯樹、大到一塊山石，使學生能夠感受到自然化的軟裝元素。其次，組織學生多觀看國內外相關的軟裝飾視頻、素材、案例。使學生能夠領略到更加高科技、多功能的未來軟裝飾發展方向，力求外觀設計更加美觀、舒適性能也更好。教師還要在職業教育中滲透室內設計案例的“用戶需求定位”，組織學生參觀“極尚軟裝”的作品圖片——金地天逸法式樣板間等，幫助學生準確定位軟裝設計風格，能夠對受眾從性別年齡、思想需求、興趣感情、文化素質等方面進行全方面的分析，將更手工、更人文、更自然的陳設素材融為一體，為不同受眾的生活方式提供各具特色的室內環境。

2.夯實室內設計及相關學科的基礎

室內設計核心課程中除了軟裝設計、工裝設計、室內外手繪技能，還包括色彩、素描、速寫三大構成課程基礎。無論是軟裝還是硬裝設計，要想打造一個完善的教育體系，教師要幫助學生具備扎實的設計基礎。高職學校尤其是要改變“重實踐輕理論”的不平衡現象，結合軟裝設計思潮，從軟裝設計風格、流派、表現、文化等各方面結合起來，共同提升高職學生的室內設計能力和綜合素養。

為了加強夯實室內設計及相關學科的基礎，教師可以在室內設計課程中設置基礎課程和綜合課程。以基礎課程為例，包括雕塑課程、木工家居課程等等。進一步拓寬室內設計及相關學科之間的聯系。從根本上激發學生的學習興趣，在配備以相應的陶瓷藝術工作室及紡織、插畫教室。通過邀請專業的手工藝人員管理和指導學生親自動手創造的形式，設計出符合學生創作意圖的陳設作用。進一步提高學生的動手實踐能力，使學生在完整的設計過程中，感受到設計創造的樂趣。

3.增進學生對軟裝人文素養的感受

在空間環境中，人文素養的確立需要很多條件。要想使空間更加開放融洽，教師要融合工業設計、景觀設計、建筑設計等多種學科，進一步加強各個學科之間的互動和交流。提高高職學生在室內設計專業中所獲得的人文感受，共同促進藝術學科的繁榮和發展。同時，還要結合軟裝飾設計的一系列思潮，在室內設計專業教育中掀起“新思想、新風尚、新風貌”。endprint

首先，要利用軟裝設計、手繪設計、學術研究等形式，增加學生的人文素養。不僅要讓學生感受到軟裝設計的觀賞性，也能夠了解到軟裝設計的文化性。除此以外，高職教師還可以通過一些跨室內設計各個學科的講座和研討，通過邀請一些高新技術研發人才進行研討和交流，推進我國設計人員、國外設計同行以及海外學者之間的學術研討。從合作、聯系、溝通等不同的角度，了解國內外最新學術研討動態，組織高職學生感受當前世界上最尖端的軟裝設計技巧和室內設計風格、理念，促進高職室內人文素養的溝通和發展。

4.加強學生在軟裝設計中的實踐機遇

室內設計是一門實踐性學科，在高職教學中，教師不但要讓學生積累陳設案例的推行經驗，還要具有縝密的思維邏輯。要使學生在社會實踐中，不斷完善各項知識，進一步培養學生的實踐能力。教師要通過“校企聯合”、“課堂教學+社會教學”等形式，使學生能夠從一個被動的學習者逐步轉變成為一個主動的學習者。高職教師要結合室內設計學科較強的藝術性，對學生的學習興趣進行逐一的激發。例如，利用寒假、暑假開展“假期室內設計軟裝實踐課題研究”，成立“社會實踐小分隊”，使學生能夠在暑假期間也學習到很多新的知識和技能。不僅僅能夠增加學生對軟裝設計的掌握程度，也能夠進一步加強高職學生畢業以后所具有的市場競爭力和發展力。高職院?？梢酝ㄟ^和當地大型設計公司、團隊簽訂“人才培養合作計劃”等形式，確保軟裝設計理念能夠被學生完全理解和滲透。在學生心中始終樹立“以人為本”的發展原則，使軟裝設計的價值意義能夠在室內陳設中得到更好的體現。

5.提升高職軟裝設計課程教學隊伍

高職室內設計課程教學除了要培養全方位實用性設計人才，還要加速培養高水平的高職軟裝課程教育人員。學校管理者要投入一定的師資力量，加大對室內設計教學中軟裝課程的教學與專業師資的培訓。學校管理者除了要改革傳統的室內設計課程，還要增加一系列的新課程。讓現代軟裝設計充分融入高職室內設計教學之中。例如，在對軟裝設計教師進行系統的培訓中，要不斷提高教師的業務能力，對教師的教育水平進行全面的引導。使布藝類教師能夠幫助學生了解窗簾、窗幔、沙發、桌布等布藝色彩，具體的選擇與搭配。要求教師在每一學期之初，設立教學計劃，增加室內照明設計、綠植設計、花藝設計等課程，這些知識也是一個高素質的室內設計師應該掌握的。要借助于多種軟裝陳設的多種輔助手法，促使室內設計教學和軟裝教學相互融合。

四、總結

綜上所述，家居軟裝設計在我國整體裝修行業中所占的比重越來越大，因此高職教育在室內設計課程的開辟下，也要秉承著“因人而異、因地制宜”的發展原則，組織學生多學習北京、上海、深圳、廣州等經濟發達社區的軟裝設計案例。使高職學生們逐步成長有經驗、有技術、有思想、有文化的優秀設計人才。除了要大力發展家裝軟裝設計人才，還要定期對學生進行時下流行軟裝潮流的知識培訓，在高職室內設計專業教學中，建立起一套科學、完善、先進的設計教育體系。

參考文獻

[1]張毅.從室內文化的角度解析家紡“軟裝飾”及其流行趨向[J].南通大學，2009（02）.

[2]曹莉梅.淺談室內陳設設計之陳設品的選擇[J].經濟技術協作信息2009（36）.

[3]關萍.論色彩和軟裝在室內設計中的應用[J].現代裝飾，2012（03）.

[4]陳利偉，淺談色彩在室內設計中的應用[J].教育界：高等教育研究（下），2012（6）：

[5]覃文雯.論室內裝修設計的色彩及軟裝應用分析[J].現代裝飾（理論），2016.endprint