商滔

【摘要】2016年金華市委市政府提出了“走在前列、共建金華”的歷史性發(fā)展新目標。而本土化人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到這一目標能否最終實現(xiàn)。因此，本文欲在企業(yè)與職校如何深度融合方面進行相關(guān)的探究，從而為本土化人才的培養(yǎng)提供強有力的質(zhì)量保障。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；職校；深度融合；本土化人才

【中圖分類號】F270；F276.42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0279-01

一、本土化職校人才對金華經(jīng)濟發(fā)展的重要性

“走在前列”的核心要素是經(jīng)濟發(fā)展，努力使我市經(jīng)濟增長率達到全省前列，逐步縮小與省內(nèi)發(fā)達城市的差距，最終真正在經(jīng)濟總量上走在全省前列。做優(yōu)做強實體經(jīng)濟體系以及著力提升科技創(chuàng)新能力為經(jīng)濟發(fā)展的兩項重要舉措。保證該舉措順利進行并得以實施需要一批批本土化職校人才強有力地支撐。

本土化職校人才是“共建金華”主體的一部分，是一支強大的建設主力軍。在服務金華區(qū)域企業(yè)方面，他們發(fā)揮著至關(guān)重要的角色。因此，需要政府部門、企業(yè)以及學校三方聯(lián)動，制定合理的、符合區(qū)域發(fā)展的職業(yè)人才培養(yǎng)方案及措施，掌舵好本土化人才培養(yǎng)的目標及規(guī)格質(zhì)量。

二、職業(yè)教育存在的問題

職業(yè)學校如何培養(yǎng)好地方區(qū)域人才，是金華走在全省的關(guān)鍵。因此，加快培養(yǎng)一批正真具有技能與才干的學生，為金華區(qū)域企業(yè)所用，更好地推動地方經(jīng)濟的有效增長，走在全省前列，才是推動地方經(jīng)濟增長行之有效的路徑。

然而，現(xiàn)在金華職校發(fā)展體現(xiàn)出一個普遍的共性問題：職校畢業(yè)生職業(yè)能力不強，與企業(yè)發(fā)展脫軌嚴重。究其原因，金華職教理念落后，行動滯后。大多職業(yè)院校沒有真正踐行職教理念，缺乏大膽開拓進取之心。因此與浙江發(fā)達地區(qū)職教水平相比，相差甚遠。盡管大多職校認識到企業(yè)化元素在職教中的重要性，但是由于缺乏政策、資源而不敢大膽創(chuàng)新職教模式。所以，職校應該大力增加地方企業(yè)元素，形成一定的企業(yè)系統(tǒng)化與規(guī)模化。

三、整合內(nèi)外資源，推進企業(yè)與職校深度融合

金華職校應在對內(nèi)外資源分析的基礎上，進行兩者的整合，從而更好地尋求出適合自己的職教創(chuàng)新模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量的本土化人才打下堅實的基礎。

1.調(diào)研地方企業(yè)，開拓校企發(fā)展結(jié)合點

培養(yǎng)本土化職校人才的根本目的就是服務地方區(qū)域經(jīng)濟。金華職校應該充分調(diào)研地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。在此基礎上，分析并整合內(nèi)外資源，開拓校企發(fā)展結(jié)合點，推進企業(yè)與職校的深度融合。最終形成職校與企業(yè)多方位利益共同體。

所謂整合內(nèi)外資源，就是要學校在認清現(xiàn)有的辦學條件以及狀況的基礎上，先整合校內(nèi)的資源，理清自己的優(yōu)勢特色，然后依托政府、企業(yè)以及兄弟學校這些外部的資源，建立校企結(jié)合點。如果自身資源不足以吸引企業(yè)合作，可以聯(lián)手兄弟學校，共同開發(fā)校企合作的可能性。一方面，兄弟職校的資源可以彌補自身的不足；另一方面，兄弟學校在地方企業(yè)調(diào)研方面可能會有一定的分析與見解，這樣可以更好地開拓校企合作的結(jié)合點。

2.抓好結(jié)合點，應時不斷創(chuàng)新職教模式

以抓好職校與地方企業(yè)的結(jié)合點為綱領，根據(jù)時代發(fā)展背景進行探索并開創(chuàng)職教新模式。可以說，職教模式是一個動態(tài)的系統(tǒng)過程，應時不斷完善、創(chuàng)新，才能促進企業(yè)與職校良性、生態(tài)化發(fā)展。

校企合作的結(jié)合點就是：學校要企業(yè)資源、企業(yè)要人才。但是在實踐操作過程中，生源的變化、政策的導向及經(jīng)濟發(fā)展的因素，都有可能直接或間接地影響到人才的培養(yǎng)。所以，一旦企業(yè)發(fā)展思路有所調(diào)整，應與學校及時溝通，及時修改現(xiàn)有的職教模式，創(chuàng)新出符合時代需求的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)的有效性與針對性。高百分比的合格人才培養(yǎng)，不僅提升了學校的知名度，同時也為企業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液，形成了良性的、生態(tài)化的校企合作發(fā)展機制。

3.融合落在實處，企業(yè)與學校合作才有深度與廣度

按照雙方達成的協(xié)議，職校與企業(yè)應實實在在履行各自的義務。企業(yè)按照自己實際情況制定職校人才標準，提供實訓設備設施、技術(shù)指導，以及頂崗實習平臺。職校根據(jù)人才標準制定人才培養(yǎng)方案，建立師資團隊并提升專業(yè)教師實踐技能，完善課程體系，把職業(yè)性有機地貫徹到每一個教學、實訓環(huán)節(jié)中去，扎實推進人才培養(yǎng)向職業(yè)化邁進。最終，企業(yè)鑒定考核畢業(yè)生職業(yè)技能，并享有選擇職校畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)。

然而現(xiàn)實的問題是，校企沒有正真融合在實處。究其原因，主要是因為兩種機制的兼容性不強。學校運作機制是政府導向的行為；而企業(yè)則是市場運作機制。如何調(diào)和兩種機制是校企共同面對的難題。筆者認為：這需要政府部門政策支持的力度以及時效性，職業(yè)學校踐行頂層設計的魄力與決心，以及企業(yè)先投資后收益的耐心等待。

四、反思與總結(jié)

學校與企業(yè)共同培養(yǎng)本土化職校人才方面存在幾個問題。一是培養(yǎng)職校人才的周期比較長，不利于企業(yè)的當前發(fā)展；二是專業(yè)的差別性導致一些專業(yè)學生批量頂崗實習；三是職校與企業(yè)合作只是形式，沒有實質(zhì)性的進展，更沒有延續(xù)性。

實際上，解決這些問題的關(guān)鍵在于職校與企業(yè)是否能真的融合。若能真的融合，合作就有進展，就有延續(xù)性，批量頂崗實習就有門路；若能真的融合，本土化職校人才的培養(yǎng)就有質(zhì)量，企業(yè)等待三年，又何樂不為？

參考文獻

[1]李興洲.反思“建立現(xiàn)代學校制度”[J].教育學報，2007（3）.

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