安昊

其中課程實(shí)踐包含在專業(yè)基礎(chǔ)課中，項(xiàng)目實(shí)踐是在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，針對綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，例如：景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)等一些對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力要求較高的課程。引入項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)方法，教學(xué)過程中圍繞實(shí)際的項(xiàng)目案例進(jìn)行，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能夠最大限度的模擬實(shí)際的工程案例，讓學(xué)生通過實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，總結(jié)分析問題的解決實(shí)際問題的方法。創(chuàng)作實(shí)踐主要是針對畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)踐課程體系中最關(guān)鍵的部分，是對學(xué)生四年專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到輔導(dǎo)的過程再到最后的答辯，都應(yīng)該充分考慮學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，做到客觀公正，并形成制度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐的推進(jìn)和效果。

三、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)

1.課程實(shí)踐

課程實(shí)踐的主要任務(wù)是結(jié)合相關(guān)的理論課程，具有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)踐，例如：家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)等一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程實(shí)踐是貫穿于設(shè)計(jì)理論教學(xué)的整個(gè)過程的。課程實(shí)踐的主要任務(wù)是：使學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

2.項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)任務(wù)主要來自行業(yè)內(nèi)的實(shí)際設(shè)計(jì)案例。項(xiàng)目教學(xué)法是目前環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中常用的方法，項(xiàng)目教學(xué)包含了設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，從最初的設(shè)計(jì)創(chuàng)意經(jīng)歷修改完善到最后的成品，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，通過學(xué)生對整個(gè)設(shè)計(jì)過程的參與使學(xué)生具備獨(dú)立的分析問題和解決問題的方法，項(xiàng)目教學(xué)法一般采用團(tuán)隊(duì)形式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行比選和講評，是學(xué)生通過對比找出自己的不足，同時(shí)在設(shè)計(jì)成果評選的時(shí)候可以邀請一些行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行項(xiàng)目成果聯(lián)展。項(xiàng)目實(shí)踐的主要任務(wù)是：通過實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，是檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況的一次綜合檢驗(yàn)。

3.創(chuàng)作實(shí)踐

創(chuàng)作實(shí)踐也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)作實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)踐的本質(zhì)區(qū)別就是任務(wù)不同，項(xiàng)目實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，而創(chuàng)作實(shí)踐除了培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力外還要檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，因此，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題方面應(yīng)該綜合考慮，既包含考察學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的選題，也應(yīng)該包含概念性的設(shè)計(jì)選題，與專業(yè)相關(guān)的自由選題，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)作實(shí)踐歷時(shí)最長，在整個(gè)實(shí)踐課程體系中的地位也最重要，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的最后綜合檢驗(yàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的“過程性”，要求從設(shè)計(jì)構(gòu)思到方案篩選到最終的正式方案，體現(xiàn)出學(xué)生分析問題和解決問題的方法，以此來檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建情況。答辯階段邀請行業(yè)內(nèi)的專家參與，形成開放式的教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制。

4.第二課堂實(shí)踐

第二課堂的實(shí)踐主要包括學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)競賽和設(shè)計(jì)工作坊等活動(dòng)。由于設(shè)計(jì)學(xué)科自身的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程必須采用開放式的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)和行業(yè)的對接，設(shè)計(jì)工作坊和設(shè)計(jì)競賽都是圍繞固定的項(xiàng)目和主題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧來分析解決問題的形式，特別是設(shè)計(jì)工作坊活動(dòng)，可以邀請專家或者同行就某一設(shè)計(jì)主題組成臨時(shí)的團(tuán)隊(duì)，集思廣益，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的新形式。第二課堂實(shí)踐的任務(wù)是：讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自己動(dòng)手解決一定的實(shí)際問題，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.行業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐

校外實(shí)踐包含了行業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，校外實(shí)踐部分是普遍較為薄弱的環(huán)節(jié)。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)踐教師不能全程跟蹤，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可能無法及時(shí)的了解。行業(yè)實(shí)踐主要是專業(yè)見習(xí)，主要任務(wù)是讓學(xué)生在入職前對所從事工作的崗位要求有更加直觀的認(rèn)識(shí)，明確崗位的能力要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和處事能力。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建方法

實(shí)踐教學(xué)主要通過三大體系的構(gòu)建來完善，主要包括：目標(biāo)體系；內(nèi)容體系；制度體系。

1.目標(biāo)體系構(gòu)建

（1）教學(xué)目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)定位體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、決定了培養(yǎng)層次和性質(zhì)。隨著我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展、制造業(yè)工藝技術(shù)的升級、工藝過程智能化水平的提升等，對高校畢業(yè)生的規(guī)格要求也越來越高。因此教學(xué)目標(biāo)定位既是一個(gè)定式，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念。

（2）培養(yǎng)方案修訂

貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)”的教育理念，制定以實(shí)訓(xùn)為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在保持核心課程相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程的設(shè)置或有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂提出具體的要求和細(xì)則要求

2.內(nèi)容體系構(gòu)建

（1）突出應(yīng)用性和針對性

以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，同時(shí)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

新的教學(xué)計(jì)劃更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，力求能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)計(jì)劃中加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

（3）優(yōu)化課程體系

各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以貫徹學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則，課程設(shè)置服從培養(yǎng)目標(biāo)的整體需要為核心，應(yīng)用能力培養(yǎng)和專業(yè)特色服務(wù)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的相互滲透和融合，注重課程之間的銜接，避免專業(yè)課程之間、專業(yè)課與前修基礎(chǔ)課之間的銜接與重復(fù)。

3.管理體系構(gòu)建

（1）管理機(jī)構(gòu)及任務(wù)

管理實(shí)踐教學(xué)管理體系包括管理機(jī)構(gòu)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)教師及學(xué)生管理及的規(guī)章制度、管理手段和評價(jià)指標(biāo)體系等，采用各系和教務(wù)處互有側(cè)重、分工負(fù)責(zé)管理模式。負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理、教學(xué)組織實(shí)施，校外實(shí)習(xí)按培養(yǎng)計(jì)劃安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督和考評。院系負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各系的實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作。

（2）規(guī)章制度建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、學(xué)生實(shí)踐報(bào)告等文件資料和管理制度建設(shè)，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。

①加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績學(xué)生實(shí)踐報(bào)告并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績。

②集中實(shí)訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績檔案。對學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出考評成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ατ趯?shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。

綜上所述，在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行完善，以拓展實(shí)踐教學(xué)范圍，提升實(shí)踐教學(xué)層次，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將有助于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

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