黨校開展現場教學模式初探

魏旭萍

2015年底，中共中央發布的《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》指出：黨校教育要積極探索和運用黨校教育規律、干部成長規律，著力提高教學、科研和管理水平。創新優化黨的理論教育和黨性教育方式。倡導和運用研討式教學、案例式教學、體驗式教學、情景模擬式教學和現場教學等多種教學方式，提高教學的吸引力感染力?，F場教學的核心活動過程是互動和主動，能充分發揮教師、學員兩方面的積極性和主動性，在現場解決問題的過程中學習隱含在問題之中的原理、方法和理論知識，在黨校教學中探索現場教學模式有利于提高教學的效率。

一、現場教學的認識

（一）對現場教學的界定

現場教學也稱現場體驗，是指在培訓中，教育者遵循教學規律，按照教學的目的要求，以現場教學點為載體，將學習者引入特定的真實情景中，通過實地考察、參觀、多變互動和研討交流進行教學的方法。現場教學具有目標多元、內容直觀、方法實踐、過程互動等特點，使課堂角色實現了以教師為主向學員為主的轉變，使學員在實地考察中獲得了真切體驗，在互動交流中提升認識，從而實現了理論教育與能力培養的有機結合。實踐證明，黨校開展現場教學效果好，且能提高學員臨場分析問題解決問題的能力，是黨校在新時期培養高素質領導干部的較為適合的教學模式。

（二）開展現場教學的意義

1、現場教學將成為新時期黨校教學的主要方式，培訓干部的主戰場。

隨著學員學歷的提升以及信息時代知識傳播渠道的多元，傳統的理論講授，即采取知識灌輸式或報告式等教學方式已經滿足不了學員的學習需求。學校的需求調研顯示，學員對研究式、互動式、參與式的教學方式比較歡迎，現場教學以其現場感、感染力和沖擊力，在教學實踐中所發揮的獨特作用已經顯現出來，贏得了學員們的廣泛好評，它已不再是第二課堂或者是課堂教學的延伸，即將成為新時期黨校教學的主要方式。

2、現場教學是提高新時期黨校教學效率的主渠道。

一是從教學對象看。目前黨校學員的學歷高，但結構復雜；基層經驗豐富，但視野不夠寬，單純的理論講授已經不能夠滿足學員需求，這樣就導致黨校課堂教學效率低下。而現場教學將課堂從教室轉移到現場，通過展示所要研究、講解的問題，學員可以結合自己的實踐，以問題為導向，從不同的視角選擇適合自己需要解決的問題進行思考研討，從而達到解惑答疑的目的，能充分發揮每位學的學習積極性、主動性和創造性。二是從教學內容看。黨校教學的內容要體現時代性，要研究當前的重大理論和現實問題，課堂教學很難準確、全面、而深入地回答和解決實踐中存在的熱點、難點、焦點問題，而現場教學就可以讓學員在現場，與事件親歷者或者當事人對問題進行詳細的了解或互動，使學員對所涉及的熱點、難點、焦點問題有切身體會的經歷，老師再進行總結、歸納、提煉，讓學員體驗到教室無法實現的教學效果和學習樂趣。

二、現場教學要避免的誤區和搞好現場教學的關鍵

（一）現場教學要避免的誤區。現場教學不是旅游，不同于一般性的參觀考察，是有目標達成的一項活動，需要精心打造。現場教學是一次貼近前沿事實的現實感受，教學要圍繞教學目的進行教學內容、教學活動、教學反思等方面的精心設計。一般通過四個步驟達成教學目的：現場參觀獲得體驗、引導反思激起思想碰撞、教師點評上升為理論知識、引發思考將所學應用于實踐。通過學習能夠最大限度的兼顧不同學員的學習興趣、學習需求和學習風格，培養學員的學習技能，實現培訓收益最大化。同時，在學習過程中學員能夠相互影響、取長補短。

（二）搞好現場教學的關鍵。在現場教學中，毫無疑問，教師居于十分重要的地位。如何發揮教師在現場教學中的重要作用，是現實資源優勢轉化為教學優勢的樞紐和關鍵。一要增強教師對現場教學的重要性認識，轉變教學理念；二是加大教師的培訓力度，通過“派出去”、“請進來”等方式對教師進行培訓；三是現場教學的教師應具備如下素養：深厚的理論功底和專業學養、良好的組織協調和溝通能力、較強的應急應變能力、豐富的教學經驗和綜合素養、團隊協作精神和奉獻服務意識；四是建立師資遴選淘汰機制。每次教學活動結束后，反復征求學員意見，綜合評定授課教師教學效果并作為遴選淘汰的重要依據，暢通教師出口關。五是向授課教師明確教學要求，確保教學活動中堅持做到“三個結合”，即歷史與現實相結合，理論與實際相結合，點與面相結合，使整個教學更加富有立體感和層次感，進一步深化學習成效。

三、對現場教學開發的建議

幾年來，各地黨校對現場教學模式有一定的探索和實踐，但仍然存在一些問題，如對問題的提煉和拓展不夠，對現場教學點的開發建設與保護沒有相關的制度和規范，隨著時代的發展和培訓需求的擴大，現場教學點的建設和使用也需要不斷的改進和提高，才能適應培訓的需求。

（一）提高對現場教學的重要性和必要性的認識，加強對現場教學點的建設。

現場教學模式屬于理論與實踐相結合的一種教學模式，黨校領導和教師都要充分認識這一模式重要性和必要性。轉變教學觀念，黨校教師要努力研究其基本過程、基本規律，下大力氣熟悉這種教學模式。管理部門要建立適應干部教育培訓需求、教學改革發展要求的現場教學內容體系和建設現場教學點。具體要結合市委政府對地方發展的定位，充分挖掘具有特色和亮點的教學點，培育一批具有特色鮮明、典型性強的示范基地，并發揮其示范帶動作用?，F場教學基地的建設要注意把握幾點：一是現場教學資源的要有示范性和典型性；二是現場教學資源的內涵必須豐富；三是要與現場教學單位達成有效的配合。

（二）建立健全科學合理的現場教學管理制度。一是建議制定《黨校干部教育培訓現場教學基地建設與管理辦法》，探索合作開發模式、規范基地項目立項、嚴格項目評審驗收等，形成一套科學有效的現場教學基地的開發、管理與使用辦法；二是探索建立《黨?，F場教學課程開發管理辦法》，在課程開發上力求做到“三統一”，即統一教學要求、統一教學流程、統一教案標準。在教學流程上，采用統一化教案與標準化講稿。通過制度建設，使現場教學規范化、標準化和制度化。

（三）加大對老師的培訓力度?，F場教學必須體現即時性，這必然要求教師針對教學現場中的事物所提煉出的熱點、難點、焦點問題要有較為深入全面的研究，要做好充分的準備工作，但黨校教師不直接來自實踐部門，缺乏相關經驗，不能準確把握基本環節和教學要點，因而駕馭和掌控能力不夠，容易導致教學效果不佳。所以搞好現場教學的前提必須加大對教師的培訓力度，提高教師對問題的理論和實踐的駕馭能力。

（四）整合黨校系統現場教學資源。目前，現場教學的需求比較旺盛，而各州市的現場教學各有特色，比如，曲靖市委黨校依托紅軍長征路過曲靖的紅色資源，成功的開發了“紅色之路”黨性教育系列課程。昆明市委黨校依托呈貢經濟開發區的特殊位置開發了“昆明廣告產業園——同景108智庫空間”現場教學點，以及紀律教育基地和理想信念教育基地等。另外昆明市委黨校和省委黨校都在進行“昆明陸軍講武堂”和“撈魚河”濕地公園等的開發。在省委提出滇中經濟圈一體化的大背景下，為了節省開發成本和實現資源利用最大化，非常有必要對黨校進行現場教學資源的整合與共享，實現教學內容的豐富性和多樣化。

總之，隨著時代的發展，新時期黨校教育規律和干部成長規律都發生了較大變化，現場教學能很好的突顯實踐實效導向，契合兩個規律的特點，是一種值得大力推進和不斷研究完善的新型培訓模式。endprint