任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用

付玉紅

摘要：在初中英語閱讀教學過程中，為提高教學質量，教師要采取更為有效的策略，閱讀教學作為學習英語過程重要部分，必須要高度重視。以此找到更為有效的方法。筆者通過多年對任務型閱讀法的研究，基于初中英語閱讀教學，具體提出了任務教學法如何應用于初中英語閱讀教學中，旨在提高課堂氣氛，為學生的興趣與學習質量提高助力，從而促進英語整體教學水平的不斷完善與發展。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；任務型閱讀法；應用

引言

隨著國家教育事業發展，在初中階段，英語教學迎來了新挑戰，英語教學中閱讀教學是主要的教學方面，要求相關教師要明確分析，提出具體創新方法，助力于初中學生能夠在課堂中學習到有效的英語知識。下面結合任務型閱讀法，具體闡述英語閱讀過程利用該方法的有效性。

1任務型閱讀法的含義

任務型閱讀法基于合理教學目標基礎上，明確制定合理的閱讀策略，任務型閱讀過程，重點要培養學生的英語綜合水平，任務型閱讀依據教學目標，采用各種有效模式與方法，提高教學質量，也激發學生的英語認知能力。在具體應用過程中需要堅持幾點原則：閱讀過程要充分反映出學生的實際情況，按學生的學習規律與需求選擇。任務型閱讀法要求布置任務過程要有順序，以提高教學質量為根本，包括理論知識的傳授過程，必須要結合實踐應用。以學生的個性化發展培養為內容，充分全面的提升初中學校英語閱讀水平。

2任務型閱讀教學法在初中英語教學中的應用

任務型閱讀法在應用過程中，需要重視應用才步驟，從初中應用閱讀教學的整體性看，可以嘗試分成三部分，實施有效的任務型閱讀法，以此助力于提高學生的閱讀水平。

2.1閱讀前

英語閱讀教學課堂，需要教師激發學生興趣，此時，運用布置任務的方式，讓學生在閱讀前就做好充足準備，包括文章素材與主題的了解，都需要教師有目的進行任務布置，把一些新穎的閱讀任務開發出來，以此引起學生的注意力，提高他們學習興趣。例如，在課堂自習期間，教師可以安排學生對相關的英語語法進行了解，背記一些英語單詞等，或者利用一些輔助資源，讓學生了解一些與閱讀考核相關個任務。在學習DO You Have a Soccer Ball？一文時，教師那篇學生閱讀前要了解一些國內外重要的足球比賽，充分調動學生積極性，任務布置后，學生會提高對于閱讀內容的初步認識，從而讓學生明確學習目標，以起到事半功倍的作用。此外，任務型閱讀教學法重視對于學生前期教學任務的布置，只有通過有效布置，才能激發學生閱讀興趣，以此營造一個良好的閱讀氛圍，達到提高學生英語閱讀水平的效果。

2.2閱讀時

在任務型閱讀教學法中，需要通過調控學生的閱讀開展有效方法滲透，之所以稱之為調控，是從進行任務的各項內容出發。以此更為全面的掌握閱讀效率。具體做法為：第一在初中英語閱讀過程中，會涉及一些關于電子商務的文章，此階段若要做到有效調控，必須以電子商務發展為背景，明確發展現狀與未來發展趨勢，通過準確把握相關知識點，以此達到精準地了解閱讀內容的目的。同時，閱讀過程，學生以帶著任務進行，每次讀到關鍵任務點上，他們會提高重視度，以此更好的提取文章中主要內容。最終實現閱讀水平的有效提高，也助力于他們通過理論學習，轉變成有效的實踐應用。第二，任務型閱讀教學需要教師合理安排學生分組，可以通過任務的布置，成立英語閱讀小組，以此展開教學。小組中學生分不同教師，每個學生的任務不同，分工不同，力求把文章情景再現。在此過程中，教師要充分發揮引導作用，激發任務型閱讀教學的時效性。具體來講，若要保障學生英語閱讀時的有效性，必然要利用合理化的任務型閱讀模式引導。以此激發學生的各項能力。首先，利用了一些有效的游戲，如：英語成語接龍、英語趣味猜謎閱讀等等。這些游戲的應用對于提高學生的英語學習興趣，更好地進行知識的思考、分析、交流、討論、應用方面能力將會發揮出重要的作用。其次，分組策略的科學應用。初中生具有不同的家庭背景、學習能力、理解能力、性格特征。因此，教師在進行初中英語教學中需要進行有效的分組策略，開展小組教學。比如：不同性格與能力的學生分配到一個學習小組中，保持每一個學習小組具有大致相同的水平，使得他們在今后的教學中可以相互影響，彼此之間公平競爭、全面提高、共同發展。除此之外，學習小組內部成員之間可以進行學習角色扮演，在教師的引導下進行科學分工，充分調動每一個學生的積極性，有效完成教師交代的學習任務，以便于教師對最終應用效果進行科學評估，改進教學內容，如：以有效英語閱讀為例子進行重點說明。通過有效的教學助力，提高任務型閱讀法的順利開展。

2.3閱讀后

英語閱讀教學中，因課堂時間有限，在有效運用任務型閱讀法后，學生學習到了很多知識。此時作為教師，應該結合學生的實際情況，為選擇合理的課后復習方法與內容，實現對教學效果的鞏固。課后開展任務型學習，不僅能夠更好的提升學生的自主學習能力，還能夠拉近學生與閱讀之間的距離，幫助學生掌握更多的閱讀方法、詞匯舉行等，以此全年促進學生英語綜合能力的提升。

比如：積極開展課外活動，教師針對學生興趣、愛好，布置學生任務。學生根據教師布置的任務，完成英語課后閱讀學習。之后在課上進行交流，以英語講故事、英語詩朗誦、英語演講活動、英語猜謎、英語成語接龍等形式，充分調動自己的思維，充分對所學的英語知識進行運用，培養自己的獨立運用意識和創新思維，使之形成完整的知識鏈條。

結束語：

總之，在英語閱讀教學中充分利用任務型教學法，能夠全面調動學生的學習積極性，培養學生的英語學習創新能力與自主學習能力，促進學生之間、師生之間的合作交流，以此全面推進英語教學水平的提升，在這個過程中，教師應該合理設計任務，控制好任務的難度以及系統性，每個任務之間要有聯系，如此才能夠更好的發揮出任務型教學法的作用和優勢。

參考文獻：

[1]沈浩.任務型閱讀法與初中英語作業實踐研究[J].學周刊，2016，（07）：177.

[2]李夏良.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的開展[J].基礎教育研究，2016，（14）：69.endprint