淺談小學科學實驗在科學教學中的作用

王世武

新課標指出：科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。科學教材選擇的教學內容，大多是兒童日常生活中常見的，也是他們非常渴望了解的知識，這些知識大多數是兒童能夠親自進行觀察、實驗、操作的。但由于小學生實踐經驗少，具體形象思維占主體地位，因而要使學生獲得科學知識，不能只在紙上談兵。就必須引導學生參與實踐，讓學生在做實驗中積累經驗，使認識不斷深化，從而掌握科學知識。

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是開發智力的催化劑，是激發學習內驅力的強心劑，是最積極的內在學習動力，是促進人們求知欲的強大動力，是一切課堂活動的基本動力。科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在四年級上學期的“降水量的測量”教學中，我提出這樣一個問題：剛才我的手機里來了一條短信“明天有一場大暴雨”，那我們現在來測量大暴雨的降水量到底有多少，這個學生問我：老師，我不知道怎么測量降水量？我鼓勵他說：“你先制作一個雨量器，按課本第12頁的步驟去做。自己去探究，你需要什么實驗材料，老師可以提供。”這個學生果然來跟我借了透明膠帶和實驗小噴壺。過了一會兒他很高興的來告訴我：“老師，我知道了，明天這場大暴雨的降水量有100～200毫米”。我對他的高興而高興，并在全班進行極力的表揚。結果，這個學生在后來的學習中，科學科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

自然學科的內容本身是十分生動有趣的。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變萬化的天氣現象。只要教師善于組織這些內容，采取適當的教學方法，就比較容易激發學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發展成為愛好自然科學，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯系在一起。實驗教學的過程中，就很好地培養了同學們對自然科學的興趣。不僅如此，他們還通過實驗了解了很多自然現象的本質，可以說，實驗在科學教學中的地位是舉足輕重的。

二、科學教學中親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的學習方法。

小學科學實驗盡管簡單、甚至很原始，但所做的實驗都是注重現代科學發展的過程。實驗教學能引導兒童像科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗手段驗證事物的屬性，發現事物的變化，聯系和規律，同時也為發展學生的思維提供了具體的材料，使兒童學到邏輯概念，原因、結果、目的、意義、結論、推理等知識，并獲得間接經驗從而引導學生科學地探索真理，發現真理的道路，從小就把獲取知識建立在實驗基礎上，所以實驗教學培養了學生正確的學習方法。學會正確的學習探索方法。比如，我們現實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經過六年級上冊《形狀與結構》一章的學習，學生經過自己動手實驗，明白了橫梁為什么不平著放，要立著放，學會了在生活中要仔細去觀察每一事物從而發現規律。

三、科學教學中親手操作的科學課實驗使學生有效地掌握所學的知識

實驗具有典型性，它能創造一個真實的、沒干擾的環境，讓孩子們集中精力去觀察，對產生各種現象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現象的本質和規律。實驗具有重要性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察，實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態下，自覺主動地學習。實驗能讓學生觀察到產生現象的全過程，再進行研究。實驗教學的這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的一種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結構，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基礎知識。

四、科學教學中實驗教學能全面提高學生的素質，促進學生的全面發展。

素質是可以培養的，而且從小培養良好的素質對兒童形成正確的觀念，優良的道德品質，高尚的思想情操，都有著舉足輕重的作用，使人終生受益。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發展，才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。 如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯系生活實際去探索哪些環境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。從這種意義上講，良好的素質是無價之寶。良好的素質不僅對學生將來學習科學技術有用，而且對他們從事任何工作，學習任何知識以及處理日常個人生活，社會生活都有用。很顯然，素質的培養，是不能離開實踐的，憑空說教是培養不出良好的素質的。所以實驗教學對全面提高學生的素質乃至全民族的素質有著至關重要的作用。

總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態度和科學觀等都有極為重要的作用。認真地抓好小學科學實驗教學，是我們每個科學教師義不容辭的義務和責任。endprint