悅讀，樂享其中

章瑩瑩

摘要：閱讀是幼兒增長知識、開拓眼界的有效途徑。中班幼兒（4.5-5.5歲）正是閱讀敏感期，然而這個階段的幼兒普遍沒有良好的閱讀習慣。本文從開展調查，了解現狀；針對現狀，分析原因和對癥下藥，提出策略三方面進行闡述，針對幼兒閱讀現狀提出了活動引導，讓閱讀有目的性；創設環境，讓閱讀有舒適性；開展活動，讓閱讀有分享性；多種評價，讓閱讀有激勵性這四種有效的教學策略，從而培養幼兒良好的閱讀習慣。

關鍵詞：中班幼兒；繪本閱讀

閱讀是幼兒增長知識、開拓眼界的有效途徑。閱讀有利于幼兒優良品格的養成。隨著孩子進入中班，閱讀意識越來越強，4.5-5.5歲正是閱讀敏感期，我們應該抓住這個敏感期通過各種方法激發幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒閱讀能力的提高。我們只要調動起幼兒的閱讀興趣，正確有效地開展閱讀教育，不斷培養和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的終身學習打下扎實的基礎。

一、活動引導，讓閱讀有目的性

為了提高幼兒的閱讀目的性，讓幼兒有更多的選擇。提供恰當、符合幼兒年齡特點的繪本并且結合主題活動進行指導，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，促進幼兒發展。

（1）結合主題，指導閱讀

結合中班主題活動，提供一些主題繪本給閱讀進行集體閱讀。如在《我升中班了主題》，可以一起閱讀繪本《當我長大時》，這是關于男孩女孩各自夢想的繪本，從幼兒自身的生活經驗出發，激發幼兒的閱讀興趣。還有在《多彩的秋天》主題活動中，可以開展了《落葉跳舞》的繪本閱讀活動。提供落葉跳舞的繪本欣賞，鮮明生動地落葉跳舞小人很好的引起幼兒的閱讀興趣。

游戲是幼兒最基本的、最快樂的活動，幼兒的游戲活動越豐富，他對世界的認識也就越豐富。游戲與閱讀的融合，使得靜態的閱讀為動靜交替，活潑趣味。將游戲貫穿在閱讀活動中，益于引發幼兒積極、愉悅的閱讀情緒。因此，整個活動我們始終是以游戲情景貫穿始終的，例如請小朋友學做自己喜歡的小動物，走上來，到床上來玩擠呀擠的游戲等。幼兒在蹦蹦跳跳、說說玩玩中理解了故事內容，習得了小圖書閱讀經驗。

（2）針對需求，提供繪本

通過觀察了解孩子的閱讀需求，根據孩子們的需求我們提供了許多其它的繪本。這段時間孩子喜歡看喜羊羊與灰太狼，教師就提供喜羊羊與灰太狼的一些繪本。發現這段時間家里的大人讓孩子單獨睡覺，但是孩子們非常害怕一個人睡覺，然后我就給他們提供相應的繪本書《擠啊擠》，鼓勵寶寶獨立睡覺。

（3）多種形式，制作繪本

幼兒閱讀的繪本是形式多樣的。這些繪本有一部分是直接購買來的，有的自制的照片書，讓它變成一個繪本，讓幼兒從自身的經歷或者朋友的相關內容做出繪本書。有的是孩子自制的繪畫書，是由小朋友自己畫的，老師自己畫的，通過用繪畫的形式來做的這個繪畫書，讓孩子自己來看，自己來畫。

二、創設環境，讓閱讀有舒適性

溫馨寬松的閱讀環境是幼兒閱讀的前提條件。英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》中說：閱讀總是需要場所的。閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關系。幼兒閱讀的樂趣和他讀什么書、當時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素，都有很大的關系。因此寬松的閱讀環境對孩子來說有很好的促進作用。

首先我們為孩子創設了隨處可見的閱讀場所。想讓幼兒愛上閱讀，首先要吸引幼兒來到室內的閱讀區，使閱讀區成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對于幼兒來說，閱讀區應該是溫馨美觀的。我們鋪上一層色澤柔和的地毯；準備了幾個可愛的動物造型的小靠墊和可愛的長毛絨玩具，孩子可以抱著長毛絨玩具靠在靠墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂趣。放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子；提供能夠充分展現圖書封面、與幼兒身高相符的書架；根據圖書的不同性質與種類選擇適宜的呈現方式，或掛、或平鋪等，保持視覺的美感。

其次我們為孩子提供給隨手可拿的閱讀繪本。我們在閱讀環境的創設過程中都會有一些小標記的，設置的位置比較低孩子更能一目了然的看清楚，他能夠拿得到、看得清，隨手可拿。

孩子在日常活動中可以根據自己的需要，想看的時候可以去看，自由游戲的時候他可以去看，午間飯后的時候可以去看，任何時候孩子只要想看就可以去看，充分激發孩子自主閱讀的積極性。

三、開展活動，讓閱讀有分享性

單一的閱讀形式容易造成幼兒的閱讀疲勞，引發幼兒的倦怠感，我們通過多通道參與閱讀的方式更好地激發幼兒的閱讀興趣，多渠道的方式開展閱讀活動包括看看聽聽、看看說說、說說評評、說說動動，這樣讓閱讀活動更生動、更有趣。

（1）看看聽聽：我們在閱讀區提供耳麥、視聽工具，讓孩子有書孩子可以看，有畫面可以呈現，有聲音可以聽。

（2）看看說說：孩子可以邊看，邊跟朋友一起看，兩個人通過合作看書說，交換分享閱讀，提高閱讀的興趣。

（3）說說評評：讓孩子自己選擇誰來說誰來評，當一個孩子說到了一個地方，他說到的地方用標記黏貼紙給他粘上，看誰得到的標價多，說明誰講到的東西特別多。

（4）說說動動：中班孩子的思維是具體形象的，孩子通過把看到的繪本講給大家聽，表演給大家看，增進孩子的閱讀理解能力。

四、多種評價，讓閱讀有激勵性

幼兒應多受激勵，使他們的學習心境保持喜悅。這是適應兒童年齡特點和遵循幼兒教育規律的。實踐已經證明，幼兒在愉快心境中學習，無論是感覺、知覺，還是記憶和思維，都會處于活動的最佳狀態。

對于兒童的記憶，激勵能使記憶得到強化。激勵還能增強兒童的自信心，只有當兒童看到自己的力量時，才會產生積極活動的欲望和情緒，才能主動地去求知。我們通過采用多種途徑，采用不同的激勵方式激發孩子的興趣、積極性主動性。

五、總結：

閱讀影響幼兒的一生，教師應該合理利用教學資源，組織多種閱讀活動，和孩子們共同尋找和體驗閱讀的樂趣。讓孩子在閱讀中成長，在閱讀中感受到真、善、美，在閱讀的世界里享受到童年的快樂。

參考文獻：

[1]黃婷.借助繪本教學培養幼兒閱讀的習慣[J].新課程：下，2011（8）.endprint