小學語文故事教學探討

楊秀珍

摘要：在小學語文教學中，適當運用故事教學法不但可以吸引學生的注意力，激發學生的聽課興趣、啟發學生思考，還可以直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等，可以說，故事教學法是一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。本文從小學語文教學入手，探索故事教學法在語文教學中的運用，品味故事教學法為語文課注入的新活力。

關鍵詞：小學語文；故事教學法

隨著新課標的實施，更多經典的、優秀的兒童故事進入到小學語文教材中來。兒童故事不僅是小學生學習語言的好材料，而且對學生精神成長的作用巨大，它使孩子求真、向善、尚美，使孩子具有自由的想象力、敏銳的感受力、豐富的情感力，使孩子內心柔軟、細膩而豐富……兒童故事教學要有兒童的立場，要有審美的視角，要擯棄教化沖動。兒童故事閱讀過程中強調審美情感并不是擠兌語言的發展，反而是在促進語言的發展，是在實現審美能力培養和語言發展的雙贏。

一、如何幫學生把握閱讀故事的選擇方向

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”而小學階段的孩子因其年齡比較小，根本不知道什么樣的讀物才適合自己，所以他們在選擇閱讀故事時帶有一定的盲目性和隨從性，這樣不僅無法提高孩子的閱讀質量，還可能使孩子出現“偏食”現象。因而，教師和家長必須指導孩子選擇一些自己感興趣的、能理解的，并且有一定思想內涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平。

1.根據小學生特點和興趣推薦書籍

小學階段的孩子持久性比較差，比較適合淺顯易懂、通俗簡短、情節生動的讀物比如童話故事，民間故事以及一些兒歌等，耳熟能詳的有《安徒生童話》、《一千零一夜》、《格林童話》等。這樣不僅可以使學生受到各國傳統文化的熏陶，還可以培養孩子良好的道德品質，促進他們健康地成長。

2.結合學生的生活實際推薦閱讀兒童故事

一本好書要打動人心，引起讀者的共鳴自然是要聯系讀者的生活情感，脫離生活實際的書籍很難讓人親近，更不要說深入閱讀了。兒童故事更是如此，盡管在其中有一些不切實際的童話故事或者神話故事也深受孩子們的喜歡，但那正是孩子尚未成熟的心智對未來美好生活實際的向往，反言之，它也是孩子生活實際的憧憬表現。因此，我們在選擇推薦的時候，不要脫離了兒童世界的界限，要聯系他們的生活，推薦閱讀和他們緊密結合的，讓他們有濃厚興趣的故事。這樣的故事可以來自于民間故事，也可以是兒童文學中敘事性很濃的作品，比如《伊索寓言》、《皮皮魯傳》等等。

3.根據孩子需要推薦有一定知識性的兒童故事

光靠學校里老師教的知識，是遠遠滿足不了當今社會對孩子的要求的。所以必須向他們推薦有一定知識性的書籍，比如《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等包容各方面知識的注音讀物，培養學生的生活能力，幫助學生了解、掌握父母、老師無法給予的知識，進一步拓寬學生的知識面。

二、讓故事走進孩子們的心靈世界

1.靜靜地聽故事

記得我小時候聽故事的時候，多余的，老師什么都不說，什么也不做，只是打開故事的話匣子，我們就能立刻被老師吸引過去了。靜靜的教室里，到處充滿的都是故事本身的曲折氛圍，還有我們和主人公共鳴時的喜怒哀樂的情緒。因此，我想，要讓孩子們聽得進故事，必然先要練就當初老師的本領，在語言表達，動作配合，還有表情烘托中讓我的學生為我所吸引！哪怕沒有高科技多媒體聲色的配合，也能讓我的學生被我獨特的表現深深陶醉。好在有先前情感豐富的基礎，每每在班上講故事的時候，我只是保持住那安安靜靜的環境，每一個故事都讓我從孩子們的臉上感覺到：他們聽進去了，他們很有興趣，這些故事有作用了！因此，要想讓孩子愛上故事，要想讓故事有作用發揮，必得老師先練成講故事的功力！就算是徒口，也能惟妙惟肖展示故事的精彩！

2.用心地講故事

聆聽一段時間的故事以后，我們可以依據學生對故事的喜愛特點，在班級舉行講故事活動，要求學生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學聽。這樣類似于故事會的形式能激發學生對故事更大的喜歡，也能幫助學生積累得更多！因為要想講好故事，就必須去找恰當的材料，而且要進行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的兒童故事。

3.巧妙地用故事

將孩子們帶到故事的天地中來，是為了讓孩子們更好地發揮故事的作用，利用他們由故事迸發出的興趣全面地學習語文，培養素養。因此，知道了那么多的故事，還可以在恰當的時機用用它們，也是重新回味思考那一瞬間的感動、思考或者恍然大悟。

三、自編故事，妙設情境

一堂課優質的語文課離不開精彩的課文導入，低年段的孩子，更需要老師不斷變換各種行之有效的教學方式來引領孩子進入課堂，課上適當采取故事導入既能激起學生仔細聆聽地興趣，又能迅速引導學生學習新課，教學《小白兔和小灰兔》時，我根據課文內容自編故事導入：小白兔和小灰兔是一對好朋友，有一天，他們在田里散步時，遇到了山羊伯伯正在收白菜，熱心腸的小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，老山羊為了感謝他們，送了一車白菜給小灰兔，小白兔沒要山羊伯伯的白菜，卻要了一些菜子。接下來會發生什么事呢？請同學們和老師一起到課文中去找答案吧。

課文短短的故事導入，既為新課學習做好鋪墊，又激起學生閱讀課文的興趣，學生聆聽故事后對課文的學習充滿了期待，紛紛自覺地打開課本。

課堂上，我們領著孩子閱讀故事，體味故事，感受故事中豐富的人物形象，思考曲折誘人的故事情節傳遞出來的深刻道理；課堂下，我們安安靜靜沉浸在故事天地中，完全地身臨其境，享受故事閱讀的幸福；回到家中，我們繼續和爸爸媽媽一起手持故事書，和諧的家庭氛圍中，故事的魅力感染著所有的人！當然還有故事匯報會，人物形象交流會，故事演繹展示會，種種種種，因為兒童故事，我們愛上語文，提高素養。

故事教學法既是老師引領學生輕松學習語文的有效途徑，亦是學生帶領老師走進他們五彩斑斕的童話世界。讓孩子們和故事有個約會吧！讓他們喜歡上故事，讓他們愛上語文！endprint