英語書面表達(dá)的教學(xué)嘗試

張亞男+++黃雪

在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生習(xí)慣用漢語的思維方式來進(jìn)行英語寫作，往往錯誤較多，然而英語寫作能力的培養(yǎng)和提高并非一蹴而就的，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標(biāo)點符號；從初一開始就注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練時，堅持“句--段--篇”這樣的模式來開展和深化。在此，本人將在寫作教學(xué)方面的一些嘗試與大家探討。

1. 糾正學(xué)生的常見錯誤

根據(jù)錯誤分析理論，寫作錯誤主要分為：語法錯誤，包括動詞的時態(tài)、詞型變化、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)等方面的錯誤；詞匯錯誤，包括選詞、用法等；技術(shù)性錯誤，如標(biāo)點符號、拼寫等；還有其他錯誤，如漢語式英語。

以六年級下冊第二單元描述自己一天的課程為例，技術(shù)性錯誤主要體現(xiàn)在：interesting、relaxing、really等單詞的拼寫錯誤；受漢語寫作影響，逗號使用偏多，首字母不大寫。語法錯誤包括主謂不一致（my class finish at 4：00.），另外，由于本單元以書信格式寫作，格式錯誤也是其中一個主要錯誤。

嘗試間接反饋，做法如下：學(xué)生上交的作文用黃色熒光筆標(biāo)注錯誤，然后下發(fā)給學(xué)生，聲明只要能把這些錯誤紅筆改錯，可以請教教師和學(xué)生，就不扣分。但是如果再次上交的作文中仍存在錯誤沒有改正的情況，就要雙倍扣分。

這樣做的好處：（1） 準(zhǔn)備率明顯提高，以1班為例，第一次上交的滿分作文為6篇，第二次為36篇；（2） 學(xué)生改錯的主動性提高，不用教師提醒就去和學(xué)生們討論如何改錯。這種不提供正確答案的改錯方法能迫使學(xué)生去思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、并能在發(fā)現(xiàn)錯誤的過程中培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 提高英文書法水平

每年我們都要對新生進(jìn)行英文書法訓(xùn)練。因為一篇優(yōu)秀的作文，不僅僅體現(xiàn)在完整的內(nèi)容，明確的觀點，新穎的語句，一手漂亮的英語書法也是非常重要的。訓(xùn)練英語書法其實比漢語容易得多。總結(jié)以下幾點規(guī)則，讓學(xué)生記在作業(yè)本上，只要提筆寫字，就要注意這些要求。也可以作為一個書法速成技巧。

先用四線格練字：

（1） 字母要寫規(guī)范，尤其是f，i，j，k，p，r，y.這幾個最具代表性的字母直接影響整體效果；（2） 字母要大，要飽滿，頂格但不出線；（3） 所有字母肚子寫大，以顯大氣（因為很多學(xué)生寫字瘦長，很小氣）；（4） 字母的胳膊腿縮短，看上去會更整齊；（5） 有一定的傾斜度； 以上幾條都做好后，改用筆記本練字；（6） 把下線當(dāng)作第三線，所有占第二格的字母貼下線；（7） 占第二格的字母要大小一致，最開始時可在中間輕輕劃上第二線，上邊貼上線；（8） 去掉第二線，目測字母大小一致；（9） 詞與詞之間保持一個或一個半字母的空隙。尤其不能留的太大，那會顯得不緊湊，寫出來的文章不成篇幅。

以上訓(xùn)練可在半節(jié)課內(nèi)完成。學(xué)生一邊寫，教師一邊在班內(nèi)巡視，對每個學(xué)生的缺點給予指導(dǎo)，直到大家都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，再提出下個要求。

平時的練字寧缺毋濫，不必天天練習(xí)，只要練字，教師就一定認(rèn)真批改，并指出每個學(xué)生存在的問題。書寫成型后，在平時書寫時就嚴(yán)格要求，就不必為練字而練了。

3. 利用課前2分鐘進(jìn)行口頭作文練習(xí)

英語課本每個單元都有個很貼近學(xué)生生活的話題，例如初二英語課本第一單元的最喜歡的電影的影評，第二單元的新年計劃等，因為不是考試重點考查的作文題目，所以也沒有機(jī)會讓學(xué)生們運用新學(xué)的語言進(jìn)行個性的表達(dá)。我當(dāng)時一直在思索如何利用課前準(zhǔn)備的兩分鐘，既能讓孩子以好的狀態(tài)進(jìn)入課堂，又能找到些趣味，還能練習(xí)英語。于是我想到了讓孩子們按照名單順序，以英語演講的形式來做課前展示。

我先讓幾名平時英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生做了示范，然后制定了幾個規(guī)則，提前告訴學(xué)生，以后只需告訴他們題目，其他的便都有法可循了。

（1） 寫稿的過程就是組織語言，運用語言的過程。因為選取的題目都是緊跟所學(xué)內(nèi)容的，所以孩子們在寫稿時就練習(xí)了新學(xué)內(nèi)容。

（2） 審稿的過程就是改錯，提高的過程。有些自己的表達(dá)可能不夠地道，或者有錯，教師在指出來以后印象也會更深刻。有些學(xué)生甚至能弄清楚自己一直迷糊的地方。比如小鄧學(xué)生經(jīng)常使用spend...to do， 自從演講之后再也不會犯這個錯誤了。

（3） 演講的過程是鍛煉能力的過程，鍛煉語言綜合運用能力，鍛煉人前展示的膽量。有些學(xué)生可能背過了，背熟了稿子，可是一脫稿腦子一片空白。我想這些孩子多一些鍛煉的機(jī)會一定會進(jìn)步的。

（4） 從演講稿中我發(fā)現(xiàn)了孩子容易出錯的表達(dá)，演講過后我會簡要點一下好句子和審稿前出錯的地方。我更了解孩子們的問題，有心的孩子們也積累了好詞好句。

英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，它涉及造句能力、語法知識、邏輯思維等。學(xué)生要想掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段長時間有計劃、有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練。還需要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與改進(jìn)，探索出一條適合自己的教學(xué)道路。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)）endprint