鄒曉東

學校德育工作，是一項全面系統的教育工程。單兵作戰、孤軍奮戰，囿于學校內部“象牙塔內”封閉作戰，都不可能取得好的德育成效。必須將學校德育工作置于一個開放的體系中，加強學校與社會、家庭的聯系，構建一體化的育人體系，在學校牽頭下，三架“馬車”齊頭并進，合作共育，才能形成更加強大的育人合力，促進未成年人健康成長。近年來，無錫市新安實驗小學以綠色教育理念為引領，借鑒生態學理論，在系統構建社會、學校、家庭一體化的德育體系方面進行了一些探索，也取得了一些有益的經驗。

一、建設合作共育的德育隊伍

德育工作要取得實效，關鍵在人。全員德育是一種倡導，已成為共識。但人人都是“德育工作者”，它不能僅限于學校德育管理人員、班主任，還應該包括學校的其他所有人員，哪怕是后勤職工、保安，另外還應該包括家長、社會各界人士。要凝聚更多人的力量，發揮更多人的積極的“正能量”，讓學生在與每一個人的接觸中，都能從好的示范中汲取到健康的養分。為此，我們一方面致力于打造以班主任為核心，其他人員共同參與的學校德育主干力量，發揮學校德育力量在合作共育中的核心帶動作用；另一方面，主動聯系派出所、交警中隊，街道婦聯、團工委、關工委、司法所、人武部、城管辦等人民團體和職能部門，各社區和社會組織，區域內企事業單位，學校家委會等，聘請相關人員擔任學校德育工作志愿輔導員，形成具有更加廣闊的社會背景的德育育人隊伍。以學校陸文高等退休老師為主體的關工委五老人員成為這一育人團隊中的佼佼者，他們從道德文明、心理、才藝學習等多方面給予孩子們校外的輔導，成為引領孩子們心靈與德性成長的“擺渡人”。

二、完善合作共育的德育機制

合作共育要成為常態，必須要有相應的配套機制為保障。在以“促進未成年健康成長”為共同育人目標的前提下，學校重視與各級各類職能部門、機構團體的合作，并形成未成年人教育的育人共同體或聯盟單位。學校積極組織、參與或協調成員單位共同作為。目前，主要有如下聯動機制：一是由街道宣統科牽頭組織的未成年人思想工作聯席會議。會議以文明創建為抓手，聯合各相關職能部門，對未成年人思想工作進行責任分解，形成以落實各自責任的整體的既分工又協作的工作框架。二是由街道關工委牽頭組織的每半年一次的校外教育輔導工作會議。會議著重就校外假日活動開展、社團建設等，對社區、學校的合作進行工作部署，形成校社共建聯動態勢。三是由街道婦聯、團工委為牽頭，就婦女兒童權益保障、團建帶隊建為議題，開展合作共建。四是由街道人武部牽頭，配合學校開展每年一次的以“少年軍校”為項目的國防教育。五是由學校牽頭組織、家委會共同參與的家校聯系工作機制。確保每學期組織一次定期工作會議，共同議定年度和學期的家校聯系的工作計劃。

三、搭建合作共育的德育平臺

馬云商業帝國的成功之處，就是一直致力于做為中小型企業發展提供服務的平臺。德育工作合作共育要有大的成效，也要加強平臺建設。一是加強以新媒介為特征的交流共享的信息平臺建設。學校德育工作與時俱進，依托學校微信公眾號及“心綠家園”專題微信公眾號，加強德育工作信息（包括活動預告、視頻點播、學習內容推介等）發布，并注意與街道“新安在線”等微信平臺信息互通，及時轉載。擴大信息受眾面和影響力。比如我校學生自拍自演的“西游囧圖”防信息詐騙情景劇、四年級成長禮直播等，通過“新安在線”轉載，形成了更加廣泛的影響力。同時通過微信工作群、QQ群等，就德育工作，和相關部門、人員開展在線互動學習、探討和交流，促進了溝通。二是加強以項目化為依托的合作共建的學習宣講平臺建設。比如與街道職能部門、社區共同開展“道德講堂”和“心和誦讀堂”，讓學生的道德實踐活動通過道德講堂走進社區；引入發生在新安區域內的“無錫好人”故事在學校道德講堂演繹。三是加強以專業化為基地的協作參與的實體活動平臺建設。比如學校加強與婦聯、社區對接，主動參與社區婦兒之家、社區青少年活動中心等基礎建設，將相關活動內容與學校德育品牌建設緊密相容，通過基地平臺共建，為學校德育品牌建設、特色建設提供強力專業支持。又如學校傳統節日文化品牌建設與婦兒項目建設結合，以“版畫藝術”予以呈現，取得了項目建設的雙贏。

四、整合合作共育的德育資源

學校所在區域城市化的進程以及社區現代化建設，為學校開展德育工作提供了更加豐富的德育資源，整合應用這些資源，對于更好發揮資源優勢，推動學校德育工作發展具有促進作用。一是在優勢互補中促進資源整合。學校資源、社會資源、家庭資源在育人的過程中，各有特色，各具優勢，但同時也各有不足。學校德育資源更為集中，設計性、教育性強，但受制于時空；社會資源則更豐富多樣，真實生動，但比較分散，不宜直接獲取；家庭資源溫暖親切，生活氣息濃，但適合個體。二是在強強聯合中促進資源整合。把好的資源疊加應用，容易取得1+1>2的效應。比如將學校課程中的垃圾分類知識教育與社區垃圾分類宣傳教育結合在一起，就能在更加豐富的資源背景下開展德育實踐活動。三是在要素組合中促進資源整合。即把區域內分散的德育資源，根據不同類別統整到某一主題下。比如在“我愛家鄉”的主題活動中，可以引導搜集展現新安歷史底蘊的原址舊貌、詩詞典故等，如千年古剎凈慧寺的傳說、新安地名的故事等；也可以引導學生參觀反映新安發展變化的“三天教育基地”，實地考察正在新安大地蓬勃建設的各個高科技功能園區。這些豐富的資源從不同方面反映了家鄉的魅力，給學生多層次、多樣化的豐富體驗。

五、開展合作共育的德育活動

小學德育要以生動鮮活的活動為載體，讓學生在活動經歷中獲得情感體驗和實踐感悟，滋潤德性。合作共育，可以讓德育實踐活動在主旨立意上站得更高，在主題切入上抓得更準，在內容表現上拓得更寬，在形式手段上用得更精，在實踐舞臺上走得更遠；可以調動更多力量、更多資源為活動開展提供支持與保障。比如學校聯合街道宣統科開展“詩畫重陽”我們的節日主題宣傳活動，把學生的小舞臺搭到了社會的大廣場中去，通過精彩的演繹，讓學校長期以來形成的節日文化品牌建設成果在社會的大舞臺上得到展示，形成了更加廣泛的影響力。再比如聯合街道城管辦、社區開展垃圾分類活動，讓小志愿者在城管叔叔、社區工作者的專業指導下，真正走進社區，參與真實的社區垃圾分類實踐活動，讓垃圾分類知識、技能落到生活實踐的土壤中，生長出真實的行動之果。endprint