應用技術大學“雙能型”教務管理人員隊伍建設初探

吳云月/南寧學院

應用技術大學“雙能型”教務管理人員隊伍建設初探

吳云月/南寧學院

“雙能型”教務管理人員隊伍建設是順應高校轉型發展的要求，提升教務管理人員實踐能力的重要舉措。本文通過對當前應用技術大學教務管理人員隊伍建設存在的問題分析，轉變觀念，加強培訓，提升教務管理人員素質，建立“雙能型”教務管理人員隊伍相關制度，規范化管理是建設“雙能型”教務管理人員隊伍的必由之路。

雙能型；教務管理人員；隊伍建設

教務管理人員是保證教學正常運行的基礎，承擔著教學計劃的實施、教學質量監控、排課管理、成績管理等工作，在學校教學管理中起著橋梁紐帶作用，是學校教育管理各項方針、政策和措施得以貫徹執行的中堅力量。普通本科高校積極推進轉型發展，建設應用技術大學，，實現應用型技術技能型人才培養目標，不僅要建設一支“雙能型”的專業教學團隊，更需要建立一支“雙能型”教務管理人員隊伍。

一、“雙能型”教務管理人員的內涵

有的學者認為“雙能型”教師是具有理論教學和實踐教學雙重教學能力的教師，而教務管理人員作為從事教務管理工作的核心，主要是為教學工作服務的，工作性質和專任教師不同，因此，不能簡單將“雙能型”教師和“雙能型”教務管理人員等同起來。那么，什么是“雙能型”教務管理人員呢？簡言之，就是教務管理人員要具備兩種能力。第一種能力是教務管理業務能力，包括了教學管理能力、現代化辦公能力、文字編輯處理能力、溝通協調能力、檔案管理能力等等。這些能力是教務管理人員必須具備的基本能力，是做好教務工作的基本前提。第二種能力是除教務管理業務能力外的其他能力，可分為職業技能、科研能力、教學能力、創新創業能力。

第一，職業技能是指獲得某一行業的職業資格證書并有一定年限的行業實踐經驗，在從事教務管理工作前曾在某一行業工作，具有一定的行業工作經驗，或者在從事教務管理工作的同時，通過掛職鍛煉、企業實踐等方式，具備從事某一行業的能力。第二，科研能力是指能夠主持相關領域的科學研究并取得良好的效果。第三，教學能力是指能夠完整的承擔某一學科的教學工作并獲得學生的認可，學生評教、督導評教的分值達到85分以上。第四，創新創業能力指在創新創業教育過程中取得創業導師資格證，在創新創業工作中取得一定的成效或榮譽，或者創建公司、企業并有效經營兩年以上的。

二、“雙能型”教務人員隊伍建設的現狀分析

（一）對建設“雙能型”教務管理人員隊伍的意識不強，認識不夠

從學校層面來講，建設“雙能型”教師隊伍的重點是專任教師隊伍，而對教務管理人員隊伍的建設力度不大，投入的經費不足。從教務人員自身來說，部分教務人員在工作中將自己局限在教務崗位，甚至認為建設“雙能型”教師隊伍是專任教師的事情，與我無關，不愿意花時間和精力去提升自己教務管理外的能力。應用技術型大學要培養具有應用能力的學生，首先要培養應用型的老師，“雙能型”教務管理人員是師資隊伍建設的重要部分。

（二）教務人員專業素質整體不高，能力有待提高

在新形勢下對高校的實踐教學要求越來越高，“雙能型”教師成為教師隊伍建設的重點。“雙能型”教務人員不僅要求具備良好的教務管理能力，還需要職業技能、科研能力、教學能力、創新創業能力。然而，教務人員的整體素質還達不到“雙能型”教務人員的要求，有的教務管理人員沒有經過專業教育教學管理方面的學習，知識能力不夠，科研水平有待提高，創新實踐動手能力較弱，沒有達到應用技術大學培養應用型人才的目標要求，更談不上“雙能型”教務管理人員的培養。

（三）缺乏有效的制度建設，激勵措施不到位

高校加強師資隊伍建設將更多的著力點放在專任教師身上，而對于如何提高教務管理人員的素質能力缺乏有效的制度建設，截至目前出臺的“雙能型”教務管理人員隊伍的建設方案和培養制度少之又少。對于什么是“雙能型”教務管理人員沒有一個公認的的認定標準， 怎么認定也沒有相關的制度規定，制度建設基本處于空白的狀態。因此，在沒有基本制度的保障下，教務管理人員的激勵措施不到位，教務管理人員在各種競賽、評優、評職稱等方面都沒有優勢，甚至很難提升，教務管理人員的積極性沒有得到激發。

（四）工作生活壓力大，內涵建設薄弱

教務工作事無巨細，涉及的工作細小而瑣碎，不僅包括教學管理，還要完成領導安排的臨時工作，協調好各個環節之間的關系，做好老師和學生的服務。雖然做的事情很多，但是也看不到具體的成果。同時，教務管理人員工資收入比較低，面對房貸、兒女教育費等經濟壓力，生活壓力大。來自工作和生活的壓力導致教務管理人員處于亞健康的狀態下，根本無暇去思考怎樣提升自我，建設“雙能型”教務管理人員，內涵建設還有待加強。

三、“雙能型”教務管理人員隊伍建設的對策分析

（一）轉變觀念，加強“雙能型”教務管理人員隊伍建設

觀念更新是建設教務管理人員的前提，只有改變過去固有的觀念，開放思想，才能更好的建設“雙能型”教務管理人員隊伍。首先，學校要加強重視，為“雙能型”教務管理人員隊伍的建設提供領導層面的支持，其次，各部門、二級學院要正確認識“雙能型”教務管理人員的作用，認識建設“雙能型”教務管理人員的重要性，為教務管理人員提供幫助。再次，教務管理人員要不斷轉變觀念，不再局限于簡單的教學管理，而是適應時代的發展，努力提升自我，提升應用能力。

（二）加強培訓，為教務管理人員提升素質保駕護航

在信息高速發展的時代，教務管理人員很少有時間去自主學習。然而，不學習就沒有辦法跟上時代的變革，因此，要為教務管理人員提供更多的培訓進修機會，不僅要提高教務管理能力，還要提高職業技能能力、科研能力、教學能力、創新創業能力。同時，也應為教務管理人員提供到企業掛職鍛煉的機會，增加教務管理人員的企業實踐經驗，了解行業行情，明晰企業行業需要什么樣的應用型人才。

（三）建立“雙能型”教務管理人員隊伍相關制度

以制度管人，是建設“雙能型”教務管理人員隊伍的重要環節。目前，“雙能型”教務管理人員隊伍建設的制度幾乎沒有，教務管理人員在晉升、培訓等方面的保障也存在很大的弱勢。因此，建立和完善“雙能型”教務管理人員隊伍相關制度，建立激勵機制，鼓勵教務管理人員提升自我素質走“雙能型”道路；制定“雙能型”教務管理人員標準和評價機制，讓教務管理人員目標明確。在制度、經濟上為建立“雙能型”教務管理人員隊伍提供保障。

（四）規范化管理，明確各部門職責

教研室是教學工作的重要環節。由于管理上存在的缺陷，致使教研室的一部分工作都落在教務管理人員身上，造成教務管理人員工作量增加。因此，應該充分發揮教研室的作用，強化教研室的職責，規范教研室的管理，從而減輕教務管理人員的工作壓力，留出時間去提升自己。高校發展以教學為主，教學質量的關鍵在人，不僅要提高專任教師的教學水平，更需要建立一支高素質的教務管理人員隊伍。“雙能型”教務管理人員隊伍的建設跟教學質量緊密相關，也是應對高校轉型發展的要求，走應用型本科高校的關鍵步驟。

[1]吳小玲，鄧小群，高校教務管理人員的素質要求與提高對策 ，品牌/2015/第6期

[2]吳婷，聶亞菲，楊濤，高校教務管理人員職業素養提升對策探究，黑龍江教育（高教研究與評估），2015年第8期