“雙創”對大學生創業精神培育提出的新要求

張 靜 孫艷華 王麗娜/山東協和學院

“雙創”對大學生創業精神培育提出的新要求

張 靜 孫艷華 王麗娜/山東協和學院

“雙創”不論作為一種號召，一種文化，還是一種局面，都已經對人才有了新的需要，也對高校人才培養有了新的要求，將大學生創業精神培育提上了日程。大學生創業精神既是一種創新行為，一種思維方式，也是一種創業潛質，是受周圍環境、生活經歷和個人選擇綜合影響的結果，而不是遺傳決定的，所以大學生創業精神是可以被培育的。

雙創；創業精神；創業精神培育

高校是進行大學生人才培養的主要陣地，是經歷過非常優秀的中國基礎教育的人才進入社會前的最后一站，對學生一生的發展起著至關重要的作用。高校人才培育一般分為知識體系和人格培育兩個方面，按照教育類型分又可分為大學生專業教育、大學生思想政治教育、大學生創業教育三個方面。“雙創”的背景下，高校人才培養中大學生創業精神培育應受到廣泛重視，普遍開展大學生創業精神的培育，也將有利于大學生專業教育、思想政治教育、創業教育建立有效聯系及融合。

1.大學生專業教育與大學生創業精神培育

在大學生專業教育的過程中，以培養專業性人才為目標，以專業為中心設置相關課程，讓大學生掌握專業術語、構建專業體系、擁有本專業的思維方式和分析解決問題的能力。大學生從踏入高校進行學習的第一天起，便已經選擇了一門專業進行學習，身上被深深打上了某專業的烙印。人們初次見面寒暄時，常常問及的問題就是“你是什么專業的？”，得到答案后，腦海中便會浮現出這個專業的學生普遍學習的科目、擁有的特質等，有時便會緊接著問個實際生活中涉及這個專業的問題，就像是眼前的人是這個專業領域的專家一樣。由此可見，人們仍然非常看重專業教育對人的塑造，也符合中國人對安身立命所需一技之長的重視。所以說，大學生專業教育仍是大學生接受高等教育的主要環節，它的中心地位無法取代。正是基于此，學生可以體驗到創業精神中“由理解到創新”的過程。用習得的專業知識進行創業，可以有效的鞏固所學理論知識。專業教育本就有促成學生創業行為、培育學生創業精神的得天獨厚的優勢，在“雙創”的當下，這種優勢應該得到充分發揮。

高校結合學校特色及國家需要而開展的專業教育，尤其是本科階段的專業教育，主要還是涉及基礎知識的學習，并不過多涉及學科前沿學術、知識具體應用等層面的問題。過分強化專業教育也會帶來一些問題，比如就目前對大學生的專業水平考察方式來看，主要還是靠學習成績以及論文發表情況，以標準答案為導向、以成績論英雄的評價環境勢必會引導大學生為應試而學習；比如，高校為學校利益在師資力量、專業培養方面并不完善的情況增設專業；在重科研輕教學的環境下，教師無暇顧及課程創新，專業課程體系、講授內容十年不變的情況屢見不鮮。以上這些，都不利于大學生創業精神的培養。

“雙創”的背景下，大學生專業教育也應回歸到大學生創業精神培育的培養目標上來。例如，“歐林三角”課程體系的開發便是個很好的例子，將工程教育和創業教育、人文教育完美的結合。它旨在將創業精神融入工程教育，培訓具有創業精神的工程師資。融入了創業精神的大學生專業教育，將倒逼高校從人才培養的高度上進行專業教育的頂層設計，倒逼大學生及教師評價體制的完善。這樣一來，將充分調動師生的積極性，教師積極開發“嵌入式”課程，學生主動充實自己，將專業基礎知識打牢的同時關注學科前沿及應用，運用批判性思維和熟練掌握的各學科知識，充分展現青年人的朝氣與活力。

2.大學生思想政治教育與大學生創業精神培育

針對大學生廣泛開展思想政治教育，本質上是為了將大學生培養成符合社會主義現代化建設要求的人才，引導其樹立正確的價值觀念、道德及行為規范等，做到明理尚德重行，成為有希望的一代，成為值得信賴的一代。通俗點說，便是學會做人做事的方法，而創業本身就是一件很值得去做的事情，創業精神帶給人的便是很多做人做事的道理。理想信念教育、愛國主義教育、道德教育等等都屬于思想政治教育的范疇，這些都是在一個人在其一生參與社會活動的過程中，所應該知道的道理及所應該崇尚的美德。其中，大學生對社會主義、國家及中國共產黨的信任和支持程度是我們評價當代大學生是否是有希望的一代、值得信賴的一代的重要標準，也是檢驗大學生思想政治教育成效的根本所在。同樣的，大學生創業精神培育也應建立在社會主義正確的理想信念、愛國主義之上，引導大學生將自己的職業觀、創業夢想與中國夢緊密結合，這樣的創業精神才能有強大的后盾，才能有源源不斷的動力。同時，因大學生創業精神本身便包含著創新行為這層意思，也是思想政治教育重在培養大學生明理重行這一目標相吻合，都是通過教育活動引導大學生完成對自我主觀世界的改造，從而指導自己的行為，可以這么說，大學生思想政治教育與大學生創業精神培育在培育過程和培育目標上保持一致

大學生思想政治教育以其方向性貫穿于學生工作當中，占據核心地位，起著主導作用。同時，大學生思想政治教育經過長久的發展及實踐，己經有了較多的積累和較為顯著的成果。“雙創”的背景下，大學生創業精神培育應以大學生思想政治教育為基礎，善于運用并整合大學生思想政治教育中的方法及內容，這將為大學生創業精神培育帶來極大的便利。

3.大學生創新創業教育與大學生創業精神培育

在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中九大任務第一條便是“完善人才培養質量標準”，其中規定“制訂實施本科專業類教學質量國家標準，修訂實施高職高專專業教學標準和博士、碩士學位基本要求，明確本科、高職高專、研究生創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。”可見，在“雙創”的背景下，大學生創業精神培育符合國家對大學生人才培養的要求，且培育應普及到所有大學生，這也符合大學生創新創業教育的根本目標。

大學生創新創業教育為大學生創業精神的實踐提供了良好的基礎，尤其在課程體系、創業指導、相關競賽等方面將為大學生創業精神的培育提供相應的平臺。經過逐步的發展，從“挑戰杯”等競賽中己經可以窺見當代大學生創新創業精神的發揮以及創業相關活動的開展，高校創新創業教育初見成效。

4.結束語

當代青年,接受完整高等教育的大學生越來越多,他們充滿活力與激情,有良好的知識體系與道德水平,是祖國的希望與未來。創業是大學生實現價值、追求夢想的重要途徑,良好的創業精神培育將會助力其在創業的道路上一路穩穩向前。

[1]胡娜.當代大學生創業精神培育研究[D].山東大學,2015.

[2]谷力群.論大學生創業精神的培養[D].遼寧大學,2013.

[3]鄒斌.論高校德育在培養學生創業精神中的作用[J].山東省青年管理干部學院學報,2005(07):83-87.

張 靜(1985－)，女，山東濟寧人，碩士研究生，講師，主要研究方向：計算機網絡，網絡防火墻，VPN。