新媒體時代大學生生態文明行為培育實證研究

齊秀強， 屈朝霞

(1. 同濟大學 馬克思主義學院，上海 200092；2. 華北電力大學 數理系，河北 保定 071003)

新媒體時代大學生生態文明行為培育實證研究

齊秀強1， 屈朝霞2

(1. 同濟大學 馬克思主義學院，上海 200092；2. 華北電力大學 數理系，河北 保定 071003)

新媒體時代大學生生態文明建設面臨的機遇與挑戰前所未有，對其進行有效的行為培育對于大學生自身、學校、社會、國家作用重大。調研結果顯示個人層面的性別因素、家庭層面的經濟狀況等因素、高校層面的思想政治理論課等因素、社會層面的媒體宣傳等因素、國家層面的執法力度對大學生生態文明行為有顯著影響。為此應精心打造大學生生態文明教育新媒體平臺，著力構建大學生生態文明行為培育體系，全力構建大學生生態文明主體協同教育機制。

新媒體時代；生態文明行為；影響因素；協同教育機制

受傳統發展觀、利益驅使等諸多因素影響，人們對自然的破壞程度已逐漸超出了自然所能承受的極限，資源環境問題日益凸顯，自然災害頻發，生態文明建設面臨嚴峻挑戰，正如恩格斯所言，“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”[1]與此同時，隨著網絡信息技術的迅猛發展，人們在不經意間已從傳統媒體時代步入新媒體時代[2]，新媒體時代的平等性、互動性、傳播即時性與廣泛性使得生態文明建設面臨的機遇與挑戰前所未有。大學生是國家發展的最重要后備力量，是使用新媒體的主要人群，也是緩解生態危機、促進生態文明建設的主要動力之一。面對這些機遇與挑戰，加強大學生生態文明建設就顯得尤為重要，這就迫切需要掌握大學生的生態文明行為及其培育狀況。雖然學者們對大學生生態文明教育研究為我們提供了有益經驗，但對新媒體時代特點關注較少，從行為視角進行實證調研更少。為此，調研新媒體時代大學生生態文明行為狀況，探討其影響因素，對其進行有效的生態文明行為培育，有助于提高大學生自身生態文明素質、行為，有助于推動社會、學校的生態文明建設，還有助于踐行綠色發展理念、實現國家綠色發展。

一、研究方法

(一)研究數據

本次調查選取某省8市高校進行調研，共發放問卷650份，收回633份，剔除無效問卷12份，回收有效問卷621份，有效回收率為95.5%。其中，58.5%為男生，41.5%為女生；從家庭所在地來看，44.5%來自城市，55.7%來自農村；29.0%是學生干部；文科、理科、工科所占比例分別為21.6%、37.8%、36.9%；8.7%是黨員，85.8%是團員。各項數據真實有效，符合本項研究需要，樣本及統計結果具有一定代表性。

(二)變量選取

大學生生態文明行為內容較多，涉及學校、學生等多個主體，對其進行調研應綜合考慮，故本次調研從大學生日常生態文明行為入手，結合各相關主體開展情況，以期全面反映大學生生態文明行為狀況。從數據分析結果看，51.2%的大學生未參加過任何形式的環保志愿活動，89%會使用一次性餐具，79.2%的大學生會剩飯，29.2%的大學生對節水節能行為不注意，61.2%的大學生分類處理垃圾行為不到位，57.8%的大學生很少使用回用水，71.9%的大學生不注意商品上的環保標志，29.2%的大學生不能嚴格做到人走斷電。大學生生態文明行為狀況如表1。

表1 大學生生態文明行為狀況分析表

由表1可知，大學生在參加環保類志愿活動、使用一次性餐具、吃飯剩飯情況、分類處理垃圾、使用回用水、關注商品環保標志等方面問題突出，其比例都超過50%，而且這些行為與大學生日常生活息息相關，對反映大學生生態文明行為狀況具有較強的代表性，故選此為因變量。自變量著重從大學生生態文明行為的影響因素進行考慮。一般而言，大學生生態文明行為受自身素質與認知水平、家庭環境、學校行為、社會氛圍、國家制度等諸多因素影響，故選取個人層面、家庭層面、高校層面、社會層面、國家層面作為自變量，以期準確把握關鍵問題，提出具體的、有效的大學生生態文明行為培育策略。變量選取具體情況如表2所示。

表2 變量選取具體情況表

二、新媒體時代大學生生態文明行為的影響因素分析

通過調研發現，僅有18%的學生認為自己的家庭非常重視環保，15.6%不重視環保，這說明家庭在大學生生態文明行為培育方面發揮的作用還不大，亟待加強。在高校層面中，僅有21.1%的學生指出所在高校已開設環保類課程，38%的學生對此持否認態度；僅有14.3%的學生認為所在高校的思想政治理論課涉及內容豐富的環保知識，40.9%的學生認為雖然涉及，但并不豐富；43.8%的學生指出所在高校有環保社團組織;16.7%的學生指出所在高校沒有環保社團組織；20.5%的學生表示所在高校經常組織環保活動，55.9%的學生表示雖然有，但很少；16.4%的學生認為所在高校對浪費資源、破壞環境行為有管理制度，且執行嚴格，54.6%的學生認為制度雖有，但執行不力。這說明高校對學生生態文明行為培育作用至關重要，其所開展工作相對較好，但在系統化、制度化、長效化方面還有待提高。在社會層面中，僅有9.2%的學生認為所在生活環境中垃圾分類情況很好;38.5%的學生認為一般，其余感覺較差甚至沒有；10.3%的學生表示所生活的社區對垃圾分類等環保行為有鼓勵政策，其他表示沒有或不了解；48.5%的學生認為電視、網絡、報紙等媒體對環保的宣傳較多;14.5%地學生認為較少。這說明媒體宣傳對大學生生態文明行為影響較大，但所在地對生態文明不夠重視。在國家層面中，28.1%的學生認為國家與環保有關的法律法規建設比較完善，其他學生認為一般或有所欠缺；20.6%的學生認為我國對破壞環境、資源的打擊力度較強，其他學生看法則相反，這說明國家在生態文明制度建設、執法力度等方面還較為欠缺。

為進一步分析影響大學生生態文明行為的因素，特別是分析變量對大學生生態文明行為的影響，本文利用Logit回歸模型進行回歸分析，以深入挖掘個人、家庭、高校、社會與國家層面對大學生生態文明行為的影響因素，進而提出切實可行的實踐路徑。回歸結果如表3所示。

表3 大學生生態文明行為影響因素回歸分析表

(一)個人層面對大學生生態文明行為的影響

回歸結果顯示，性別對大學生生態文明行為有顯著影響，即男生在吃飯剩飯、注意商品環保標志方面明顯好于女生。一般而言，男生受傳統文化、社會環境、家庭教育等因素影響，承擔的責任相對比女生多，關注的內容較為正式、傳統，接收的信息量更大些，故在對男生進行生態文明行為培育時，應多往女生傾斜。

(二)家庭層面對大學生生態文明行為的影響

如表3所示，家庭經濟情況、家庭重視環保、母親受教育程度都較為深刻的影響著大學生生態文明行為。家庭經濟狀況較好的大學生大部分行為較為環保，如較少地使用一次性餐具、更多地關注環保商品；家庭是大學生生活和學習的第一場所，家庭越重視環保，他們的生態文明行為表現越好，這與良好的家庭生活習慣密不可分；大學生的母親受教育程度越高，大學生的行為越環保，這證明了教育的重要性。受教育程度高的母親會嚴格要求自己的行為，也會注重對子女的教育，大學生的生態文明行為更易養成。

(三)高校層面對大學生生態文明行為的影響

回歸結果顯示，思想政治理論課包含豐富的環保內容、環保社團組織、組織環保活動對大學生生態文明行為有顯著影響。一方面，高校思想政治理論課涉及豐富的環保內容促使學生從思想上重視、反思自身生態文明行為，可以有效督促大學生養成生態文明行為；另一方面，高校建立環保社團組織、組織學生參加環保活動，能激勵大學生積極參與環保實踐活動的興趣、熱情，通過社團組織、實踐活動提升他們的生態文明意識、培養生態文明行為。

(四)社會與國家層面對大學生生態文明行為的影響

如表3顯示，社會層面中的家庭所在地、媒體環保宣傳、社區的環保鼓勵政策、所在生活環境的垃圾分類情況、國家層面中對破壞環境與資源的執法力度都是影響大學生生態文明行為的主要因素。

家庭所在地一定程度上影響大學生的生態文明行為，城市大學生比農村大學生剩飯較多，相對而言城市大學生生活相對較為寬裕，平時吃飯量較少，不太適應學校飲食，沒有養成良好的行為習慣；電視、網絡、報紙、手機等媒體對環保的宣傳使大學生充分認識到環保的重要性，受此影響，他們大多更加自覺地約束自己的日常行為；大學生耳濡目染地受所在生活環境影響，所在生活環境中的環保行為自然而然就會影響到大學生，而社區的環保鼓勵政策則以激勵的方式鼓勵大學生養成生態文明行為；國家對破壞環境、資源的執法力度則督促大學生要嚴格規范自身生態文明行為，其威懾力對大學生作用較大。

三、新媒體時代大學生生態文明行為培育的路徑選擇

根據回歸分析顯示，性別、家庭狀況、學校課程、社團組織與實踐活動、媒體宣傳、生活環境改善、國家制度建設等方面對大學生生態文明行為培育有顯著作用，故應從此著手，采取有效措施積極推動大學生養成良好的生態文明行為。

(一)精心打造大學生生態文明教育新媒體平臺

新媒體時代為推進大學生生態文明行為培育提供了豐富的教育資源，有利于增強培育的實效性、針對性、吸引力和感染力。為此，高校應把培育平臺“從傳統的第一課堂延伸至網絡媒體和手機媒體”[3]，精心打造大學生生態文明教育新媒體平臺。一是建設數字化生態文明教育精品網站，建設網絡課堂、虛擬社區，打造針對教師、學生的不同信息平臺、互動社區，開設慕課課程，豐富線上生態文明教育資源，根據不同類別、性別、專業、年級等特征設置不同內容，積極培育健康向上的網絡生態文化。二是創建校園生態文明APP微平臺。高校應提供符合大學生微閱讀習慣和接受心理的生態文明教育內容，分類策劃生態文明教育主題，通過APP平臺嵌入時尚元素[3]，精準推送通俗易懂、內容豐富、形式多樣的生態文明綠色發展公益廣告、作品、視頻、圖片、教育活動等內容[4]。

(二)著力構建大學生生態文明行為培育體系

大學生生態文明行為培育既是一個重要的理論問題，又是一個重大的實踐問題，對其進行培育應從理論教育、實踐教育和宣傳教育方面著力構建合理的培育體系，努力將專業教育、生態文明教育與實踐、思想政治教育、校園文化建設等各種教育環節和教育資源有機整合[5]，以期形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的生態文明教育常態化、長效化機制[6]。

一是健全大學生生態文明課程體系，在思想政治理論課這一主渠道中加入生態文明相關知識、案例等內容，在環境學科、生態學科等專業課程教育中突出生態文明教育、可持續發展教育內容，在其他課程中滲透生態文明理念及相關內容，同時在整合相關學科內容基礎上，開設生態文明公共選修課，待時機成熟后，開設公共必修課，“不斷完善必修課、選修課和專業課相互補充的生態文明教育課程體系，形成既有通識普適性，又有專業針對性的優質生態文明課程集群。”[7]二是開展豐富多彩的生態文明實踐活動，打造精品實踐項目。鼓勵支持建立、加強生態社團建設及開展生態文明實踐活動，以世界環境日、世界水日等節日為契機開展生態文明建設月系列活動，定期開展微電影大賽、名家講壇、知識競賽、攝影展等形式多樣的主題教育活動和公益宣傳、社會實踐、調研等課外實踐活動，在這些活動中著力打造精品實踐項目，形成長效機制。三是加強生態文明宣傳教育。利用新媒體平臺，融合校園網、校報、電視臺等傳統媒體，及時宣傳大學生生態文明知識、先進事跡、視頻等內容，及時曝光破壞環境行為，營造濃厚的生態文明氛圍。

(三)全力構建大學生生態文明主體協同教育機制

大學生生態文明行為培育涉及政府、高校、家庭、社會、非政府組織、個人等多個主體，其關鍵是應全力構建大學生生態文明主體協同教育機制。

第一，國家建立健全生態文明制度、機制，加大對高校、社會、家庭的支持力度。國家、政府部門應積極整合、修訂現有與生態文明、環境保護相關的法律法規、規章制度，出臺有關生態文明教育的相關法律法規如《國家生態文明教育法》以及環境保護的相關配套法規條例，加大對生態文明行為的監督、獎懲力度；政府及相關教育行政部門應從戰略上、觀念上、政策上、財政上重視、支持各主體開展大學生生態文明行為培育，并由專門機構負責組織推動實施，為各培育主體提供指導和參考標準，在培訓、制度、資源等方面為各主體開展相關實踐活動提供支持。

第二，高校應加強對大學生生態文明行為的培育，與政府、家庭形成合力。一是高校應建立健全大學生生態文明教育機制、制度，創新生態文明教育領導機制，完善生態文明教育協調機制，建立生態文明教育評估機制，提供生態文明教育保障機制[8]，形成包括專業設置、課程建設、教材建設、師資隊伍建設、實踐基地建設等在內的相關教育要素、教育環節及教育主體的制度規則[9]。二是優化校園環境，在校園網站、櫥窗宣傳欄、草地等場所對生態文明行為大力進行宣傳，在校園內設立環保設施，如分類垃圾桶、節能路燈、電池回收箱等。三是加強生態文明教育師資隊伍建設，學校邀請相關專家對教師進行生態認知、生態倫理、生態技能和生態決策等方面的知識培訓，鼓勵支持教師參加教育部、省市生態文明教育培訓，組織教師參觀生態企業、生態園區和生態城市，引進環境保護、生態學、教育學方面專業人才，壯大生態文明教師師資隊伍[10]。

第三，家庭應主動參與、積極配合，發揮帶頭示范作用。家庭應積極關注學生的生態意識和行為發展情況，適時地向他們講解生態環保常識，使其不斷積累生態常識、指導生態行為，家庭成員也應努力提高自身的生態素養，注意自身的生態文明行為，主動參與、積極配合政府、學校、社區相關活動，有意識帶領他們開展生態旅游活動。

第四，發揮非政府組織作用，與政府、家庭、高校形成良性互動。非政府組織在開展生態文明教育活動、生態公益宣傳等方面有其獨特優勢。我們應積極發揮非政府組織作用，鼓勵、支持其開展形式多樣的大學生生態文明教育實踐活動，加強生態公益宣傳，建設大學生生態文明教育基地，支持大學生生態文明家庭、校園、社會環境建設。

第五，優化社會環境，營造良好的生態文明社會氛圍。大學生生態文明行為培育必須要有良好社會環境的支撐。一是正確運用媒體的引導。通過網絡、電視、報紙等媒體加大對生態文明的宣傳力度和違法曝光力度。二是建立綠色社區、綠色農村。在社區、農村宣傳欄中展示生態常識和國內外生態事件，加強生態宣傳；制定完善的獎懲政策，對社區、農村居民的生態文明行為適時地加以獎懲；開展生態實踐活動，組織居民進行垃圾處理、實地參觀、生態講座等活動。三是充分發揮生態文明教育基地的作用。高校應與環保部門、教育主管部門、社會環保團體等機構和組織協作，發揮已有生態教育基地作用，積極建立覆蓋面廣、參與范圍大的各類生態教育基地，組織、引導學生自覺開展生態文明實踐活動。

[1]馬克思恩格斯文集(第9卷)[M]. 北京：人民出版社，2009.

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AnEmpiricalStudyonCultivatingCollegeStudents’EcologicalCivilizationBehaviorsintheNewMediaAge

QiXiuqiang1,QuZhaoxia2

(1.School of Marxism, Tongji University, Shanghai, 200092, China; 2.North China Electric Power University, Baoding, 071003, China)

Ecological civilization construction among college students faces unprecedented opportunities and challenges, the cultivation of which plays a very important role in university students, universities, the country and the society at large. The results of our survey shows that it has significant influence on university students’ ecological civilization behavior including individual-level gender factors, family-level economic conditions and other factors, university-level ideological and political course and other factors, media publicity and other factors on a social level and law enforcement at the national level. So we should make great efforts to create a new media platform for university students’ ecological civilization education, pay attention to build the cultivation system of university students’ ecological civilization behavior and build fully collaborative education mechanism of the subject of university students’ ecological civilization.

the new media age; ecological civilization behaviors; influencing factors; collaborative education mechanism

2095-0365(2017)04-0102-07

G641

A

10.13319/j.cnki.sjztddxxbskb.2017.04.19

2017-07-25

齊秀強(1984-)，男，博士研究生，講師，研究方向：馬克思主義與中國發展問題研究。

國家社科基金教育學國家一般課題《我國青少年災難教育的客觀考量與制度設計研究》(BEA100035)；河北省社會科學發展研究課題民生調研專項課題《青少年學生生態觀培育研究——基于河北省20所學校調查數據的分析》(201301034)；中央高校基本科研業務費專項資金項目《青少年災難教育體系的建構問題研究》(2014MS130)

本文信息:齊秀強，屈朝霞.新媒體時代大學生生態文明行為培育實證研究[J].石家莊鐵道大學學報：社會科學版，2017，11(4)：102-108.