初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題初探

◎李泉

初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題初探

◎李泉

音樂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操的一門重要課程，對學(xué)生的思想情感以及身心健康的發(fā)展具有重要作用。初中音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，提升音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，在和諧自由的課堂氛圍下，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)行師生互動加深師生的交流，是提高學(xué)生音樂鑒賞能力的有效手段。本文將對初中音樂課堂教學(xué)中師生互動的問題進(jìn)行探討。

在音樂課程教學(xué)過程中，教與學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)一的，教學(xué)過程也應(yīng)該是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，如果師生之間沒有交往、互動、交流，也就不是真正的“教學(xué)”，讓師生通過“教”與“學(xué)”的互動，充分發(fā)揮展現(xiàn)出音樂的魅力。那么，在音樂教學(xué)活動中，如何進(jìn)行師生之間的有效互動，怎樣達(dá)到真正的“教學(xué)”，這就是一個需要我們深入探討的課題。

在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的原則

堅持情境性的原則。音樂教學(xué)不僅教學(xué)形式多種多樣，而且教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，音樂教師要充分利用這些優(yōu)勢的資源，為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺，感受音樂的無窮魅力，加深對音樂知識的理解。

堅持雙向性的原則。教學(xué)課堂是雙向的活動，一節(jié)音樂課程的完成，離不開師生之間的互動配合。師生之間具備建立互動的基礎(chǔ)，音樂互動才能有效展開，音樂教師要了解學(xué)生的需求，開展相應(yīng)的音樂活動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極的給予教師課堂回應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)課堂的互動交流。

堅持整合性的原則。初中音樂教師需要建立一個音樂教學(xué)知識系統(tǒng)的整合機(jī)制，在進(jìn)行教學(xué)時向?qū)W生介紹音樂作品的背景，深入了解音樂作品的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的能力，以便在學(xué)習(xí)過程中深入體會理解歌詞的含義。

在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的意義

將師生互動運(yùn)用在音樂課堂教學(xué)中，一方面這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了以往教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重視展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生能力，高效促進(jìn)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，音樂課程區(qū)別于初中教學(xué)的其他課程，音樂中的樂理知識，富含著豐富的情感，學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的過程中，通過聯(lián)想進(jìn)入音樂所描述的意境，可以產(chǎn)生情感上的共鳴，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀念，符合學(xué)生的發(fā)展需求。（鄧珊珊. 關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J].音樂時空,2016（2）.）

在初中音樂教學(xué)中有效進(jìn)行師生互動的策略

營造良好的互動教學(xué)課堂氣氛。初中音樂教師創(chuàng)建互動教學(xué)課堂，要注重課堂氣氛的活躍性，激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)興趣，才能提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。根據(jù)音樂教材教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同的歌曲創(chuàng)建不用的教學(xué)情境，以情境的導(dǎo)入，加深學(xué)生的理解，在情境中感悟音樂的真諦。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師沒有注意到引入教學(xué)情境的作用，學(xué)生通常是被動的接受教學(xué)知識，被動的欣賞音樂作品，這種方法不利于提升學(xué)生的音樂審美能力。創(chuàng)建多樣的音樂教學(xué)情境，學(xué)生在不同的情境中可以找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，以便增強(qiáng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的樂趣，進(jìn)一步提高音樂素養(yǎng)。（李莎莎. 初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題的探討[J].中國培訓(xùn),2016（2）.）

對《青春舞曲》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先播放新疆民族《我們新疆好地方》這首歌曲，感受歌詞賦予的情緒風(fēng)格：“麥穗金黃稻花香啊，風(fēng)吹草低見牛羊。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏。”創(chuàng)設(shè)這樣的情境引入新課，并充分利用手鼓、鈴鼓、沙錘等打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。讓學(xué)生在濃郁的音樂意境和音樂實(shí)踐活動中感受歌曲風(fēng)格，體驗和表達(dá)歌曲的情感。

加強(qiáng)互動教學(xué)實(shí)踐活動。在以往的音樂教學(xué)課程中，教師與學(xué)生的實(shí)踐活動較少，缺乏互動的機(jī)會，新課標(biāo)改革倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”的理念，初中音樂教師可以積極探索教學(xué)素材，開展相應(yīng)的實(shí)踐合作活動，加強(qiáng)師生之間的互動機(jī)會，增進(jìn)師生之間的情感交流，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感音樂的樂趣，獲取更多的音樂知識。（曹洪娟.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題探究[J]. 亞太教育,2015（6）.）

以《愛心滿天》為例，這首歌曲簡單易學(xué)，將這首歌曲進(jìn)行合唱，既教授了音樂知識，又與學(xué)生的實(shí)踐活動相結(jié)合。部分學(xué)生沒有接觸過合唱的訓(xùn)練，不容易掌握，教師在教學(xué)過程中采取有效的方法來訓(xùn)練學(xué)生，通過合作、體驗、實(shí)踐等方法，在合唱中感受合唱的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，集體協(xié)作的精神，并享受合作成功的喜悅，重要的是增強(qiáng)師生的互動交流。

開展互動教學(xué)表演課堂。為保證師生在音樂課堂教學(xué)的有效互動，教師應(yīng)積極開展多種形式的教學(xué)活動，其中進(jìn)行表演式的課堂教學(xué)，就是促進(jìn)師生互動的有效途徑。“情動于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之。”以歌詠或舞蹈的形式在對音樂進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生濃烈的情感，才能對音樂進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。（蔣欣池. 初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2015（9）.）在音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的表演，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，提高課堂教學(xué)的吸引力，才能讓學(xué)生在音樂表演的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。

例如，通過歌劇作品《圖蘭朵》來學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲，教師可以先讓學(xué)生觀看動畫版的歌劇《圖蘭朵》，可以輕易接受并且能夠激起學(xué)生欣賞和演學(xué)歌劇的興趣。然后選擇僧侶響起祈禱樂（茉莉花的音樂旋律）的片段場境，根據(jù)人物介紹進(jìn)行歌劇的創(chuàng)作與扮演，在表演的過程中，體會歌劇的劇情生長，并深切體味音樂的美感。

總而言之，教學(xué)過程是雙向的活動，在初中音樂課堂教學(xué)中，要重視師生之間的互動交流，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)互動實(shí)踐教學(xué)活動，做好互動表演教學(xué)課堂，以建立和諧自由的師生關(guān)系，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

（作者單位：江蘇南京六合區(qū)橫梁初級中學(xué)）