大學數學學習障礙的成因與對策

文/劉歡，濰坊科技學院

大學數學學習障礙的成因與對策

文/劉歡，濰坊科技學院

大學數學是大學教育階段的重要內容，同時也是難點內容，很多專業都設置了大學數學課程，但是很多大學生都反應大學數學學習難度大，大學數學的學習效果和考試效果都不容樂觀，出現了學習障礙。本文主要對大學數學學習障礙的成因進行分析，并提出了應對大學數學學習障礙的有效對策，旨在為人們提供參考，提高大學數學學習效果。

大學數學；學習障礙；成因；對策

在高等教育大眾化的背景下，高校招生規模也越來越大，也正因為如此，大學生的學習能力和整體素質和以往相比要低很多，在大學數學的教學過程中還面臨著很多的問題，很多學生都不適應大學數學的學習，學習效果不理想。針對這種情況，一定要找出大學數學學習障礙的形成原因，并采取有效的對策來應對，才能不斷提高大學數學教學質量和效果，為社會輸送高素質人才。

1．大學數學學習障礙的成因

1．1 大學數學的內容難度大

大學數學和高中數學相比，難度大大增加，數學課程的概念非常抽象，內容難以理解，因此學生學習中會遇到各種困境。大學數學本身就是在初等數學的基礎上對抽象的數學概念進行研究，研究數學原理和數學方法，并且內容非常豐富，對學生的思維邏輯能力、抽象能力等要求比較高，因此學生很難取得理想的效果[1]。大學數學的內容非常豐富，涉及到的極坐標、反三角函數以及一些平面幾何的結論都是學生在中學階段學習過的，但是大學數學的這些內容是在初等數學的基礎上進行深化，學習深度更深，因此學生在學習過程中感覺非常難學和難懂。

1．2 大學授課方式的巨大轉變

高中數學教學的目的性和目標性非常強，是為了迎接高考，讓學生能夠在高考中取得理想的成績，由于目標性很強，對于一些考點、難點教師會反復講解，便于學生理解，并且常常會通過反復的練習來幫助學生鞏固相關的知識。但是在大學數學的教學過程中，教師的授課方式發生了很大的轉變，師生之間的接觸和互動減少了，教師面對的學生更多了，并且大學數學教學學生的主動學習和自主學習非常關鍵，但是很多學生在中學階段都已經習慣了被教師安排學習計劃，因此在大學數學學習中，不能適應這種轉變，很多學生由于缺乏主動學習熱情和習慣而導致學習效果不理想。

1．3 學生外部環境的巨大轉變

高中階段由于面臨著高考的壓力，學生的學習時間被安排的非常滿，并且校園活動的性質也非常單純，都是以提高學生成績為主。而學生進入大學之后，大學的學習氛圍非常寬松，學生有很多自己的時間，需要學生合理安排自己的時間來提升自己和加強學習，但是很多學生卻缺乏這方面的能力，不能適應外部環境的巨大改變。

2．大學數學學習障礙的有效對策

2．1 做好大學數學和中學數學的有效銜接

大學數學的內容雖然深度比較深，但是還是很多知識都和高中數學的相關知識有關，很多大學數學的內容都是高中數學內容的有效延伸，因此，為了減輕學生學習的難度，教師一定要做好大學數學和中學數學的有效銜接，幫助學生更好理解相關的概念和知識[2]。在實際的教學過程中，教師要注重學生對以往知識的鞏固復習，通過練習、問題等來幫助學生回憶學過的相關知識，然后引出新的學習內容，將初等數學向高等數學順利過渡。針對學習內容，教師可以讓學生利用高中的數學思想和方法來分析，然后再引出高等數學的新方法和思維，既激發學生的求知欲，同時也能夠提高教學效率。例如，在學習函數的最值問題和單調性研究的相關知識時，這些知識和學生高中階段學習的息息相關，因此教師可以先讓學生利用高中的方法和思維來解決，然后再引出導數的概念，利用導數的方法來解決。

2．2 激發學生興趣，以學生為中心開展教學

很多大學生對大學數學產生了厭倦和害怕的心理，因此了避免這種情況的發生，大學教師也應該注重激發學生的興趣，要認識到無論對于哪個階段的學生來說，興趣都是最好的老師。在實際教學中，教師可以在課堂中融入數學文化，可以介紹數學家的一些相關事跡和數學史，強化學生的數學素質，更好領悟數學精神和數學思想。例如在學習歐拉公式時，教師就可以在教學的最開始介紹歐拉的事跡，學習偉大數學家的數學精神，從而讓學生肅然起敬，更專注投入到學習中。教師開展的各種教學活動都應該以學生為中心，從學生的實際出發來設計教學環節，針對班級的整體數學水平來制定學習目標，設計學習活動和學習計劃，這樣才能幫助大學生構建合適的認知結構，強化學習效果。

2．3 加強指導，使學生盡快適應大學生活和學習

大學雖然有很多的時間可以讓學生自由支配，但是大部分學生都不知道如何合理安排，感覺到無所適從，一些學生的思想松懈了，沉迷于游戲和網絡，還有的學生將更多的時間放在社團活動中，這樣就導致數學學習障礙[3]。針對這種情況，學校一定要加強指導，指導學生合理分配自己的時間，培養學生自覺學習能力和學習習慣，讓學生盡快適應大學學習和生活。大學生剛進入大學校園，學校就要加強入學教育，讓學生認識到大學學習和高中學習的不同，并認識到大學學習的重要性，制定大學學習目標。數學教師也應該參與到學生的指導中，指導學生利用課余的時間來自主學習，培養學生的自學能力和探究能力。

3．結語

針對大學數學學習的障礙，大學數學教師在實際的教學過程中應該做好大學數學和中學數學的有效銜接，鞏固學生的高中數學知識，將初等數學有效向高等數學過渡，同時要注重激發學生興趣，以學生為中心來開展教學，加強指導，使學生盡快適應大學生活和學習，走出學習困境。

[1]秦少武． 當前大學生數學學習障礙的因素分析與對策探討[J]． 讀書文摘:中, 2016，20(20):115-116．

[2]張功盛． 大學數學學習障礙形成的原因與對策分析[J]． 求知導刊, 2016,14(35):13-13．

[3]趙偉． 獨立學院學生數學學習障礙成因探究[J]． 時代教育,2013,25(23):142-142．