高職產學研結合運作模式研究

文/魏松 賀丹娜，連云港中醫藥高等職業技術學校

高職產學研結合運作模式研究

文/魏松 賀丹娜，連云港中醫藥高等職業技術學校

本文論述了建構高職產學研一體化辦學模式，應著重考慮需求吻合度、資源整合度和成長貢獻度三個維度；應從目標定位的適應性、功能定位的互補性、層次定位的延展性三方面，找準特色定位；并就高職產學合作、校企聯辦、校辦產業三類產學研模式的運作特征，進行規律性的把握。

特色定位；辦學模式

20世紀初，美國的威斯康星大學提出了適應經濟社會發展并為其服務的思想，把教學、科研、社會服務一并視為高校的三項職能，成功地實踐了產學研三結合的辦學發展模式。經過多年的探索實踐，我國的產學研合作教育取得了顯著成效，積累了有益經驗，并成為我國高等職業教育改革的一個主要方向。

連云港中醫藥高職校作為一所行業特色鮮明的重點職業學校，積極從事醫藥產學研合作方面的探索與實踐，探尋實現高職教育技術特色的有效途徑，以產學研一體化辦學為突破口，著力創新人才培養模式，拓展特色辦學，實現高職教育的跨越式發展。

1 高職產學研結合的特色定位

產學研結合模式的創新，不僅是高職提升辦學實力、培養特色人才的現實需要，也是拓展自我發展空間、服務區域經濟的必然要求，是突出辦學特色、實現高職長遠發展的戰略選擇。

1．1 目標定位的適應性

我國加入WTO后，產業結構技術升級加快，科技成果轉化周期縮短，職業崗位的技術內涵大大增強，技術創新成為跨越發展的核心目標，技術人才成為企業競爭制勝的關鍵要素。連云港中醫藥高職校利用連云港的醫藥產業優勢積極聯系恒瑞、康緣等大型醫藥企業，針對企業要求培養技術型的適銷對路的人才。

1．2 功能定位的互補性

高職院校應根據自身特點與優勢，面向區域經濟和社會發展，開展全方位、深層次的產學研合作，提供形式多樣的應用研究和技術服務。因而，高職院校對于區域經濟發展的相關程度越高，所贏得的支持回報也將越高，兩者具有較強的功能互補性。醫藥產業是連云港的支柱產業，作為地方的重要產業迫切需要大量的醫藥類勞動力，而這種需求又正好緩解了連云港中醫藥高職校的就業壓力，可謂雙贏。

1．3 層次定位的延展性

高職產學研結合是作為一種辦學理念和發展戰略，延伸到高職辦學的各個層面和社會發展的多元空間。筆者以為，建構高職產學研一體化辦學的基本構架，應著重考慮三個維度，即：需求吻合度、資源整合度和成長貢獻度。三個維度不同程度的結合，形成產學研結合的多種模式及由淺入深的三個發展層次。

1．3．1 淺層結合——協作式

集中體現在產學協作教育層面，如協議式培養、訂單式教育。其特征是人才培養適銷對路，供需結合保持了一定階段和一定程度的吻合度；但產學結合體松散，教育資源和生產資源整合度低，協作過程受多重因素制約，成長性、貢獻度不強。如中醫藥高職校與揚子江藥業公司合作進行協議式培養。

1．3．2 中層結合——合作式

集中體現在產學合作教育層面，如雙元制、學徒制模式。其特征是產學結合、工學交替，人才培養的針對性強，供需吻合度高，產學結合機制健全，資源整合度高；但因合作雙方的功利性因素，合作目標與利益的差異性，導致合作層面難以更加深入，成長、貢獻期難以持久。

1．3．3 深層結合——產業式

集中體現在產學研全方位融合層面，如校企股份制、校辦產業模式。其特征是整體滲透、優勢互補、利益共享、雙生互贏。教育環境與工作環境直接交融，理論教學與實踐教學有機整合，實訓基地與就業崗位雙向對應，技術市場與資本市場緊密對接。最近，中醫藥高職校和連云港德源藥業公司合作建立了藥物制劑實訓基地，雙方擬定下一步進行深度合作，實現產業式經營。

2 高職產學研結合的辦學模式

高職實施產學研結合辦學，它以技術型人才培養為核心，以應用研究、科技轉化為兩翼，通過合作、聯辦、共建、創辦實體等多種形式，整合社會力量和優勢資源，形成集約化、產業化辦學的規模優勢，增強多功能發展的綜合實力，促進教育、科技與區域經濟的有效融合，對實現高職特色辦學和可持續發展意義深遠。高職產學研結合有以下三種典型的運作特征。

2．1 產學合作模式

這一模式以校企合作、資源共享為基本形式，以產學結合、工學交替為主要特征，以技術型人才培養為根本目的。其優勢是：有效解決高職辦學資金短缺、資源不足、實踐環節薄弱及學生就業安置等問題，強化人才培養的針對性和適應力。

2．2 校企聯辦模式

這一模式是通過校企股份制、集團化辦學形式，完成校企資源存量的優化組合，實現高職規模化、集團化發展。其主要優勢是：尋求實質意義上辦學與經營理念的一致，確保人才規格與發展需求、辦學規模與資源配置最大限度的適應性。其運作特征為：

2．3 獨到的聯辦體制。

該模式最突出的優勢是體制優勢。學校以無形資產和教育資源入股，整合企業資源與資本，實行董事會領導下的校長負責制，進行科學管理，營造務實、高效、精干的決策系統。

2．4 靈活的管理機制。

實行現代企業制度和目標管理原則，有效引入競爭機制與供求機制。

2．5 明確的專業分工。

通常將辦學行為分為經營和專業兩大類。通過職能的集中，不但達到專業分工的效果，而且形成簡捷、暢通、高效的效能。

綜上所述，高職產學研結合是在特色辦學的戰略層面上，對高教育定位的深層闡釋，對高職辦學模式的發展創新。只有整合社會力量和資源要素，才能使高職產學研結合發展更上一層樓。

[1]梁建平．校企合作是發展高職教育的有效途徑[J]．職教論壇，2003，(1)．

[2]趙浩興．關于企業參與校企合作的戰略思考[J]．中國職業技術教育，2003，(8)．

魏松（1978－ ），男，安徽巢湖人，副教授，碩士學位，主要從事計算機OA教學及數據庫應用方向研究。