高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

文/王亞凌，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

文/王亞凌，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

根據(jù)高職數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，教學(xué)方法以自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)手段借助數(shù)學(xué)工具和多媒體，考核方式呈“開放式”的探索。

高職數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)工具自主學(xué)習(xí)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才。本文結(jié)合我院高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)狀況，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究做如下的探索。

1 更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)思想上偏重于知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不夠．根據(jù)高職基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程的改革要以深度挖掘崗位技能所需的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力具備的素質(zhì)要求為核心，要與專業(yè)課程改革同步，為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程改革提供有力的支持和保障．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)該在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．要改變應(yīng)試型教學(xué)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用，授之以漁而不是授之以魚。

2 教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合

隨著高職教育改革的推進(jìn)，高職的課程體系突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，大部分專業(yè)教學(xué)的周期短、課時(shí)少。然而高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)水平參差不齊，高職教育人才培養(yǎng)要求教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以“必須，夠用”為原則，以“服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向”為核心。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和要求，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容首先做優(yōu)化。 教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)課更好的結(jié)合，不少的院校已經(jīng)把數(shù)學(xué)教師融入到專業(yè)團(tuán)隊(duì)去。這樣實(shí)施我們數(shù)學(xué)老師更不斷充實(shí)自己，自我完善各專業(yè)知識(shí)。以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選和組織，突出為專業(yè)服務(wù)的特性。

3 教學(xué)方法以自主學(xué)習(xí)為主

教學(xué)方法主要圍繞“教師引導(dǎo)——自主探究——師生互動(dòng)——合作學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)為主。其過(guò)程和要求：

（1）課前預(yù)習(xí)：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)

（2）自主探究：以小組為單位在專業(yè)基礎(chǔ)教材中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用案例，并自主探究案例的解決方法（小組要有相應(yīng)的筆記）

（3）課堂教學(xué)：通過(guò)進(jìn)一步的討論和學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)思想和方法，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué) 工具并解決應(yīng)用案例（師生互動(dòng)）

（4）總結(jié)鞏固：學(xué)生補(bǔ)充、完善學(xué)習(xí)筆記，提交作業(yè)（自主學(xué)習(xí)）

（5）歸納整理并逐步積累形成小組的模塊學(xué)習(xí)記錄（合作學(xué)習(xí)）。

3．教學(xué)手段借助數(shù)學(xué)工具和多媒體

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)手段上借助數(shù)學(xué)工具，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力得到突出實(shí)踐。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和策略。“數(shù)學(xué)工具”的價(jià)值不僅僅在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還將有助于學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)時(shí)，心中有“招”。從筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從借助科學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的運(yùn)算時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，更好地在學(xué)習(xí)專業(yè)課上而“游刃有余”。在傅里葉級(jí)數(shù)中可以借助數(shù)學(xué)軟件Matlab把傅里葉級(jí)數(shù)的展開一項(xiàng)項(xiàng)展開的圖像直觀的展示在同學(xué)們面前。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了形象直觀、生動(dòng)活潑的界面。目前進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生都是90后的，他們基本上是看動(dòng)畫片、漫畫長(zhǎng)大的，對(duì)多媒體的技術(shù)融合可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。筆試嘗試過(guò)對(duì)定積分學(xué)習(xí)，在多媒體上播放小學(xué)時(shí)和老師測(cè)量田地計(jì)算面積的情形（有規(guī)則的），而實(shí)際上大部分的田地是沒(méi)規(guī)則的（面積怎么求），會(huì)展中心圖片的面積又怎么求？某大橋設(shè)計(jì)？ 首先學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容很熟悉對(duì)此很感興趣，于是，這節(jié)課在震撼與美麗中開始了，學(xué)生們探討熱烈，研究氣氛濃厚。

4 考核方式呈“開放式”

目前，我院數(shù)學(xué)考核方式采取了以過(guò)程評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方法，總評(píng)成績(jī)由素質(zhì)成績(jī)占20%，測(cè)評(píng)成績(jī)占50%，測(cè)驗(yàn)成績(jī)占30%構(gòu)成，其中過(guò)程評(píng)價(jià)包含有素質(zhì)和測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)，各評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

（1）素質(zhì)成績(jī)考評(píng)內(nèi)容

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)提高表現(xiàn)以及學(xué)生是否達(dá)到教師根據(jù)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)需要而規(guī)定的有關(guān)要求等方面的綜合評(píng)價(jià)。

（2）測(cè)評(píng)成績(jī)考評(píng)內(nèi)容

授課教師根據(jù)課程教學(xué)過(guò)程或?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程的需要設(shè)定的測(cè)驗(yàn)、測(cè)試、作業(yè)、練習(xí)、報(bào)告、研討等考核環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)定。

（3）測(cè)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)內(nèi)容

根據(jù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)要求設(shè)定的核心項(xiàng)目(或內(nèi)容)的測(cè)驗(yàn)評(píng)定（期考）

這種考核方式比較開放，避免了“一紙定終身”。有利于幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練數(shù)學(xué)地提出和分析、數(shù)學(xué)表達(dá)及運(yùn)算求解等能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度，

同時(shí)又能為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的思想在變化，高職數(shù)學(xué)課程改革能夠反映高職教育的特點(diǎn)，通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)與研究，將逐步得到完善。高職數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)以能力為本位，與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)改革是大趨勢(shì)，在教學(xué)中教師不斷更新教學(xué)方法、手段、考核方式的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出社會(huì)新型實(shí)用型、技能型專門人才。總之，如何做好高職數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)改革又是負(fù)重致遠(yuǎn)的。

[1]許麗華．高職數(shù)學(xué)課與專業(yè)課結(jié)合教學(xué)的探索研究[J]．教育研究，2006

[2]徐春芬，陳偉軍．高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)研究與探索[J]，基礎(chǔ)教學(xué)研究，2011．4