游戲教學法在小學英語教學中的應用探討

文/楊蕾，內蒙古通遼市科爾沁區永清小學

游戲教學法在小學英語教學中的應用探討

文/楊蕾，內蒙古通遼市科爾沁區永清小學

游戲教學法符合孩子的身心特征，能激發學生的學習興趣；游戲教學法增加師生之間的互動，能活躍課堂氣氛；游戲教學法幫助知識的鞏固與運用，可以優化教學；游戲教學法倡導合作、注重角色體驗，能促進學生社會性的發展。

游戲教學法；小學英語；應用

英語是小學教育的基礎學科,在小學教學中具有重要的地位。但是,由于英語學科自身的特點以及教學方法的單一,導致現階段小學英語的教學效果并不良好,英語課堂也逐漸呈現出枯燥沉悶的現象。

1 游戲教學法的內涵

游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩的教學方式。《小學英語教學與教材編寫綱要》指出：興趣是學好語言的老師。《小學英語課程標準》也指出：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。所以，游戲教學法對小學英語課程的進行有重要意義。

游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。兒童最大的特點就是好奇，他們對新事物特別感興趣，求知欲望也特別強烈。教師在英語課堂教學中可利用兒童的好奇心，創設情景，進行趣味性、娛樂性教學，從而激發小學生的求知欲，使他們主動獲得知識。游戲教學法不僅使學生學習了知識，更重要的是培養了興趣，使學生在實踐中創新，在實踐中反思。

但是要注意游戲要有一定的目的性。因為游戲是為教學服務的，游戲是手段，不是目的。游戲的目的就只能是為了教學，它必須與教學密切相關。因此，教師在設計游戲活動的時候，就要充分考慮到本課教學重點和難點，兼顧其他的教學要求，始終圍繞著這個目的來設計游戲。如此的話，就不會為游戲而游戲的。

游戲要有啟發性。設計的游戲要有一定的難度，要經過思考才能完成的。而對學習感到困難的學生，教師要及時給予啟發和幫助，游戲的設計不能過難，要讓他們在教師或同學的幫助下，積極參與到游戲中來，以此來培養他們的學習自信心。

此外，在做游戲的過程中要注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排，游戲的難度要分層，讓學生有選擇性。同時，教師把握好游戲的控制度，游戲的設計要注意真實性、時尚性。

2 小學英語游戲教學的原則

2.1 合理性原則

為了訓練學生對英語單詞的敏感度，教師在組織游戲活動時，盡量多說簡單的英語口語，設計游戲時要充分考慮空間的條件，游戲形式最好分小組，讓更多的學生參與到游戲中來，方便教師調控整個游戲，也提高了學生的參與度。

2.2 趣味性和實用性原則

在教學過程當中設計游戲的目的，是通過生動有趣、直觀形象的教學情景與教學活動，來讓學生產生濃厚的學習興趣。由此，游戲的主要特點就是具有趣味性。必須注重游戲所體現出的教學的實效性。立足于學生的現實生活的認知與體驗來設計出“生活化”的游戲活動，讓學生懂得英語與人們的現實生活息息相關，讓學生在生活化的游戲情景當中來有效的學習英語。

2.3 目的性原則

設計教學游戲時要注意把握教學游戲與生活游戲的不同，一切要圍繞教學任務和教學目標展開。教學游戲的第一屬性應是教學性，圍繞一定的教學任務展開，要講究娛樂性，能吸引學生的注意力。在設計教學游戲時，要明確游戲設計的目的。課堂氣氛得到活躍，教師要注意引導學生聯想與教學內容和教學任務相關的內容。

2.4 創新性和多樣性原則

在設計教學游戲時，必須要注重教學游戲內容的多樣性，以及形式的創新性。倘若僅僅是長期采用幾個相同的游戲，學生就會感到枯燥乏味，難以讓學生積極主動的參與導游戲活動當中。通常所運用的教學游戲為：“聽聲音選取單詞、英語教學劇表演”等，運用創新性的多樣化的教學游戲來有效的促進學生的學習興趣，提升學生的學習主動性。

3 游戲教學法在小學英語中的應用

3.1 設置游戲情景

有效的運用游戲教學法的必須依據教學目標來進行，并依據教學內容和學生的實際小學情況來設置多樣化游戲類型，通過寓教于樂的游戲來導入教學內容。讓學生在情境中真正感覺自己是學習的主人，自由發揮，展現自我。例如，在學習“Can I help you？”How much is it？”詢問物價這一課，教師讓同學們課前準備好自己想買的物品，課上把物品放在一起作為一個小型商店，以小組為單位分角色購物，向大家展示購物的場景，練習重點句子。場景的設置，豐富了課堂內容，讓學生以舒適愉悅的狀態進入到學習中，提高教學效率。

3.2 制定游戲規則

為了確保游戲教學的有序的推進，教師應首先制定出相關的游戲規則，讓學生在開展游戲時遵循規則來進行。通常，每一個游戲都具有與之相對應的游戲規則。當然規則也不是一成不變的，在游戲教學過程中可能會出現突發情況，擾亂課堂秩序，偏離最初的教學初衷，必要時教師就需要改動游戲規則，以保證游戲教學的正常進行。

3.3 實施游戲教學

游戲教學法是開展教學的主要流程。開展游戲教學的必要前提是教學情境的設置與規則。例如：在小學一年級的學生學習英語字母，教師可安排學生戴著不同的“英文字母”的帽子，圍座在教室里，按照教師的指導來尋找出相對應“英文字母”的帽子。這一游戲，帶動了學生的學習積極性，鍛煉了學生眼腦并用的能力以及學生的反應速度，同時學生在對字母的認識和記憶上也比較有效。

3.4 評價游戲教學

通常，評價的目的是為了有效的促進與提升教學而存在的。教師應客觀全面的評價學生在課堂游戲當中的表現，并通過評價來促進學生的學習主動性。除了對學生的評價之外，教師也需要自我評價、自我反思。反思游戲的目的、設計、原則、實施出現的不合理地方，找出原因，為下次的游戲教學積累經驗。

4 結束語

總之，游戲教育是小學生學習英語的重要手段，通過游戲教育可以讓學生，真正做到愛上英語，快樂學習英語，這樣可以給同學們打下良好的學習基礎，老師將游戲作為一種新的教學形式，靈活的將游戲融入到英語課堂中去，讓學生們喜歡上英語愛上英語，最終學會英語，在之后的教學過程中，為了讓學生更好的學習英語，我們會制造出更多的適合英語教學的更有效的方法，讓學生們真正喜歡上英語課堂，讓教學質量更上一層樓，更有效的推進英語教育。