淺談建筑力學(xué)課程教學(xué)改革

文/侯瀟,京科技職業(yè)學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

淺談建筑力學(xué)課程教學(xué)改革

文/侯瀟,京科技職業(yè)學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

建筑力學(xué)是高職高專院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，本門(mén)課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù)混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程奠定基礎(chǔ)。本文從該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，探討了施工組織管理課程的改革建設(shè)，以便提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

建筑力學(xué)；教材建設(shè)；信息化教學(xué)改革

建筑力學(xué)是高職高專院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，本門(mén)課程將為后續(xù)混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程奠定基礎(chǔ)。但是從目前教學(xué)和調(diào)查的情況看，很多學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)這么課程的興趣不大，究其原因是課程內(nèi)容比較乏味，教師上課沒(méi)有創(chuàng)新，一味地“填鴨式”教學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合南京科技職業(yè)學(xué)院建筑工程專業(yè)具體情況，對(duì)建筑力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革。

1 存在的問(wèn)題

1.1 教材要求與實(shí)踐關(guān)系不大。從目前本校建筑工程專業(yè)學(xué)生所使用的教材來(lái)看，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，脫節(jié)，理論與實(shí)踐連貫性不強(qiáng)，很少具有完整的案例。教學(xué)時(shí)主要依靠教師自身所掌握的知識(shí)對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，但對(duì)于一些年輕教師來(lái)說(shuō)，本身知識(shí)水平有限，實(shí)踐比較缺乏，能夠補(bǔ)充的內(nèi)容十分局限。

1.2 教學(xué)方式比較傳統(tǒng)化。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教學(xué)方式也有了較大的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)要求教師本身具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、綜合分析能力、實(shí)踐知識(shí)有一定的要求。但最近幾年招生情況來(lái)看，學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，分析問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力也有所降低。再加上傳統(tǒng)教學(xué)采用課堂教學(xué)方式，課程中存在大量的力學(xué)知識(shí)是通過(guò)教師以講授的方式灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生很難提起來(lái)學(xué)習(xí)興趣。

2 對(duì)建筑力學(xué)課程教學(xué)的改革

2.1 不斷完善教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃[1]

根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，總課時(shí)由原來(lái)的64課時(shí)減為48課時(shí)，那就要分析研究我校學(xué)生特色，結(jié)合高職高專培養(yǎng)人才的要求，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改；同時(shí)修改原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，將施工組織與管理按項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)，制定與課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 教材建設(shè)

按照高職高專對(duì)建筑力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我校建筑工程教學(xué)采用本校出版的校本教材《建筑力學(xué)》作為教材。本教材在編寫(xiě)過(guò)程中，以培養(yǎng)具有必備的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能應(yīng)用型人才為主線，以應(yīng)用為目的，以講清概念，強(qiáng)化實(shí)踐為重點(diǎn)來(lái)確定教材的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

本教材改變了原來(lái)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三門(mén)課程自成體系的格局，將三門(mén)課程的內(nèi)容整合優(yōu)化成一本教材，合并之后的教材，三大力學(xué)的界限逐漸淡化，每章的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有了調(diào)整。全書(shū)避免了冗長(zhǎng)而復(fù)雜的公式推導(dǎo)，重點(diǎn)放在應(yīng)用上，在每一張都設(shè)置了豐富的例題，使學(xué)生能夠運(yùn)用基本理論解決實(shí)際工程中力學(xué)計(jì)算方面的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的鞏固，增強(qiáng)感性認(rèn)知。

3 信息化教學(xué)改革

隨著科技發(fā)展，基本上學(xué)生人人都有智能手機(jī)、平板電腦，以及學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是學(xué)生生活中的一部分了。因此教師在教學(xué)的時(shí)候要不斷加入信息技術(shù)，由原來(lái)單純的“黑板+粉筆”慢慢向信息化課堂轉(zhuǎn)移。在信息化課堂教學(xué)中，以學(xué)校資源庫(kù)為載體，創(chuàng)建開(kāi)放、共享的建筑力學(xué)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)中包括教學(xué)題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、電子教材、云課件、微視頻等教學(xué)資源。在教法上，采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)、微課教學(xué)、視頻教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，并輔以碎片化教學(xué)、夸克式教學(xué)等新型教學(xué)方法[2]。在學(xué)法上，通過(guò)在線課堂，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，智能手機(jī)、平板電腦等信息手段進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課知識(shí)。

4 課程考核評(píng)價(jià)

以往考核都是以過(guò)程考核+期末成績(jī)的形式來(lái)形成最終考核成績(jī)。在進(jìn)行了信息化教學(xué)改革后，應(yīng)適當(dāng)加入信息化教學(xué)這部分的考核。因此采用過(guò)程考核+信息化考核+期末卷面成績(jī)的組合，其中過(guò)程考核占20%，包括上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，信息化考核占20%，包括網(wǎng)站瀏覽情況、教學(xué)資源下載數(shù)量、在線互動(dòng)情況、在線測(cè)評(píng)情況，期末卷面成績(jī)占60%?？己俗⒅鼐€上線下的互動(dòng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，帶動(dòng)學(xué)生一起討論，有利于形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，便于教師盡早掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)深度。

5 結(jié)束語(yǔ)

建筑力學(xué)課程是建筑工程類(lèi)專業(yè)一門(mén)不可或缺的非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為大一新生學(xué)習(xí)的第一門(mén)專業(yè)類(lèi)課程，對(duì)以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有非常重要的啟下作用。對(duì)于工程類(lèi)學(xué)生，畢業(yè)后無(wú)論從事建筑施工，還是從事建筑設(shè)計(jì)、施工管理等都要用到它。所以，應(yīng)加強(qiáng)建筑力學(xué)課程的教學(xué)改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，努力培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)面廣、高素質(zhì)的高技能人才。

[1]駱毅，施斌.建筑力學(xué)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探討[J].廣州航海高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（6）；59-61.

[2]蔡燕弟，胡寶忠，常纓，等.在植物學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003（1）；62-63.

侯瀟（1989-），女，江蘇南京人，南京科技職業(yè)學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，助教