關于“互聯網+”背景下的高職專業建設路徑探析

關于“互聯網+”背景下的高職專業建設路徑探析

文/熊敏，長江職業學院

互聯網技術的廣泛應用下，對高職專業教學發展也產生了很大影響，促進了專業建設工作的效率。本文主要就“互聯網+”下的高職專業建設的重要性以及存在的問題加以分析，然后結合實際就“互聯網+”背景下高職專業建設的策略詳細探究，希冀能借助此次的理論研究，對高職專業建設發展起到一定促進作用。

“互聯網+”；高職；專業建設

“互聯網+”戰略行動計劃的迅速推進過程中，在高職專業建設當中的應用發揮著重要的作用，對互聯網技術的科學應用使得高職專業建設的時代性更加的突出，這對高職院校的整體發展水平的提高就提供了技術支持。通過從理論上深化“互聯網+”和高職專業建設的結合研究，就能為實際的發展提供相應理論參考。

1 “互聯網+”下高職專業建設重要性及問題分析

1.1 “互聯網+”下高職專業建設重要性

“互聯網+”下的高職專業建設，是互聯網平臺基礎上，將云計算技術以及大數據技術等進行綜合，從而進行構建現代化的專業建設工程。通過“互聯網+”的應用就能使得教學的方式更加的靈活，能夠有效實現互動交流，提高了教學的整體質量水平。“互聯網+”下的高職專業建設目標的實現，能夠將教學資源有效的共享，提供豐富的教學內容，為學生的專業知識學習提供方便[1]。我國在201 5年就提出教育信息化工作要點，其中對教育專業建設工作的開展有著明確的發展方向和任務，高校的專業建設在“互聯網+”的支持下就成為改革目標實現的最大動力，這為我國的高職專業建設的整體發展水平的提高也打下了堅實基礎。

1.2 “互聯網+”下高職專業建設問題

“互聯網+”下高職專業建設過程中還存在著諸多的問題，其中專業化的師資建設工作還有待加強，還不能滿足“互聯網+”環境下高職專業建設發展的要求。當前的高校教育建設過程中，師資力量的加強是比較關鍵的，教師隊伍的綜合素質和實際的專業教學工作的質量提高就有著直接影響，只有滿足師資隊伍建設的要求，才能真正有助于專業建設工作[2]。但是在實際的工作過程中，一些教師的能力比較有限，對新的環境下專業建設工作的要求不能及時的滿足，這就就造成了教師的作用得不到有效的發展，對高校專業建設工作的順利開展也有著很大影響。

“互聯網+”下的高職專業建設過程中，沒有充分注重教學評價和監督工作的加強，造成了工作質量的低下問題。教學評價以及監督工作的實施是保障教學質量提高的重要基礎，但是在“互聯網+”環境下的高職專業建設工作教學評價監督還沒有嘉慶，缺少完善的評價體系以及監督機制，這就必然會造成教學工作不能有效的評價，這地教學質量的提高就會造成相應的影響。還有就是教學評價監督體系不完善，沒有相應的監督部門發揮自身的作用，這些都會影響高職專業建設工作的順利開展。

“互聯網+”環境下的高職專業建設中教學模式的滯后問題也比較突出，面對新的教學發展環境，高職專業建設工作就要有新的變化。但是從當前的教學模式的現狀能發現，理論性的教學還比較大，沒有注重實踐教學，這對學生的專業知識的學習以及實踐能力的提高就有著很大的負面影響[3]。“互聯網+”下高職專業建設工作的開展沒有充分注重模式的創新應用，這就勢必會造成不能對學生積極的引導。

2 “互聯網+”下高職專業建設的策略實施

“互聯網+”下的高職專業建設工作的開展，就要注重新思維的應用，筆者就“互聯網+”下的高職專業建設提出幾點建議：

第一，注重“互聯網+”思維意識的加強。高職專業建設工作的開展要充分的運用到互聯網技術，在“互聯網+”的思維意識上要進一步的加強，和時代發展的潮流相適應，將互聯網作為發展的工具科學的應用，形成工具思想，把“互聯網+專業建設”的發展模式能不斷的完善和成熟的應用，在這一過程中就要注重大數據思維的樹立，對專業假設的數據能嘉慶重視，將數據的價值充分發揮[4]。結合數據來分析預測，從而有效提高專業建設的質量水平，進行動態化的調整。再有就是要具備創新的思維，通過“互聯網+”思維的應用和高職的專業建設工作的要求相滿足，尋找新的發展金點子，這樣就能有助于提高專業服務的能力。

第二，“互聯網+”教學模式的科學應用。“互聯網+”背景下的高職專業建設工作的開展，就要充分注重將“互聯網+”和專業教學模式進行有機的結合，充分對實踐教學進行分析，對專業認知以及崗位實踐和模擬教學能在“互聯網+”的結合應用下，為學生提供多樣化的服務，促進學生專業知識的學習。在這一過程中老師要通過“互聯網+”的應用讓學生能明確日后的發展方向，針對性的對學生培養技能，促進學生的專業技能學習能力提高。

第三，“互聯網+”下師資力量的建設工作。保障高職專業建設工作的順利開展，就要充分注重和“互聯網+”進行有機的結合，要對傳統的人力范圍觀進行突破，通過互聯網技術的應用來尋找師資資源，對建好的和專業相近以及相同的課程，通過購買服務的方式和課程教師團隊進行建立新型師資關系，或者是通過對“互聯網+”思維的運用進行提高師資隊伍的現代化教學水平等，將“互聯網+”思維和教師的評價以及培訓等方面緊密的結合，這些都能有助于促進專業建設工作的整體質量提高[5]。

第四，“互聯網+”下教學過程評價監督。高職專業的建設工作開展中，加強教學過程評價監督也是比較關鍵的，在“互聯網+”思維的應用下，就能通過和互聯網技術相結合，在教學的過程性評價方面就能提供很大的方便，也能通過互聯網技術應用進行加強監督，這些都有助于專業建設的質量水平提高。

3 結語

綜上，加強“互聯網+”下的高職專業建設工作的順利開展，就要從各方面加強重視，注重措施方法的科學實施，只有如此才能保障專業建設目標的實現，希望能通過此次的理論研究，有助于實際的專業建設工作順利開展，為其提供有益發展思路。

本文為“湖北技能型人才培養研究中心基金項目”，《基于創新創業教育的高職市場營銷專業課程體系研究》的研究成果，課題編號2016JB006。

熊敏（1978—），女，湖北武漢人，經濟學碩士，長江職業學院副教授，研究方向：市場營銷。