基于網絡的大學英語自主聽力教學模式探索
文/李冬媛 王慧 郭芳芳 白麗偉,河北科技師范學院
隨著網絡技術在教學領域的廣泛應用,如何利用網絡技術更好地開展大學英語聽力教學,對于提高大學英語教學質量和教學效率起著重要的作用。
網絡技術;大學英語;聽力教學
基于網絡的大學英語自主聽力教學是一種新形式的聽力教學。在每學期的開始,教師將一些基本的要求和聽力材料以互聯網的形式提供給學生。在整個學期中,學生可以通過互聯網自主學習的方式來提高他們的聽力能力。如果他們遇到什么困難,他們可以向教師尋求幫助,或者通過電子郵件或在線討論論壇與教師和同學進行交流,。教師也可以通過定期進行在線聽力測試和進行期末考試的方式來評估學生的聽力能力。我們稱這種聽力教學為基于網絡的自主聽力教學。
第一,大學英語課程大綱中要求應鼓勵基于網絡的先進信息技術的廣泛應用;同時,學生的優秀的學習成績要求良好的環境和語言學習設施。新的教學模式應該建立在現代信息技術上,從時間或地點的限制中解放出來,鼓勵學生的個性化和自主學習。教學模式成功改革的重要標志是個性化學習方法的發展和學生自主學習能力的提高。在這種模式下,通過教師的引導和監控,利用聽說自主學習平臺和豐富的聽力材料,學生可以記錄并檢查自己的學習進度,彌補了傳統課堂教學的局限性。
第二,越來越多的聽力材料通過互聯網提供,學生可以從中受益,但有時他們可能會困惑于一些問題:什么樣的聽力材料應該選擇?如何尋找有趣的和自己需要的聽力材料?如何提高聽力?一個好的設計模式可以幫助他們解決這樣的問題。教師通過教授的策略和技能讓學生帶著任務積極主動地投入到聽說訓練中,從而大大提高了聽說自主學習的意識和能力。
第一,教師方面。目前這種新的教學模式還沒有被廣大教師所采用,有的教師的思想跟不上;有的教師因為教學工作忙,不想采用這種新的教學模式;也有的教師因為沒有計算機基礎,從而產生“計算機恐懼癥”,當然更不想用了。然而,正是這種新的教學模式可以減輕工作負擔。而且,多媒體網絡英語教學的使用將成為必然趨勢。
第二,學生方面。由于習慣于依賴教師的學習,對于自學模式不很適應,學生在自主學習過程中會遇到很多問題。當涉及到選擇聽力材料時,學生迫切需要教師的幫助。對于非母語人士來說,選擇適合自己的東西是很難的。教師和學生無法進行面對面的交流,對于某些理解力比較差的學生來說,自主學習會阻礙他們從老師那里得到直接的幫助。一些學生不熟悉這樣的新的模式,或者因為性格方面原因,他們獨立學習和決策參與的能力比較差。因此,他們會因為不能有效地利用自主學習而感到沮喪。
第三,教學系統不夠完善。這種新型教學模式需借助于一個成熟的多媒體網絡教學系統,不僅有高質量、豐富的課件供學生點播,還應有一套完整的評估反饋系統和成績分析系統,學生可以隨時記錄和了解自己的學習情況。
第一,根據多媒體聽力課堂的特點,教師應轉變觀念,即傳統的教材光盤不是唯一的參考資料,而應該多開發新的網絡共享資源,引導學生自主探究。課堂教學過程應該成為教師引導學生探求新的知識體驗、內容不斷升華、課堂效果不斷提升的過程。要求教師在教學過程中要了解關心學生的知識掌握情況,對內容深度和廣度有一定控制,同時教給學生聽力策略及其運用,培養英語語感。
第二,指導學生有效利用資源,鍛煉自主學習能力
在新模式下,教師應改變傳統的教學模式,不再以傳授語言知識為重點、局于教材,而應在多媒體環境下,利用網絡大量的信息和學習材料,指導學生有效利用資源。如運用圖片、電影資料、英語教學片等增加形式多樣的練習,或提供網絡教學共享資源、背景知識和相應英語學習材料、軟件來鍛煉和強化學生的自主學習能力,更好的拓展學生的知識結構,從而為學生增強語言實際運用能力奠定良好的基礎。
第三,對學生的自主學習進行有效的監督和管理
學生在自主學習時,難免受到網絡信息的誘惑,偏離學習軌道。教師需運用一定的自主學習策略對學生進行引導和管理。同時,可以要求學生利用網絡搜索相關的英語文獻和資料,將感興趣的聲音、圖像、文字等做成PPT,在課堂上進行演示和講解。這不僅使學生成為課堂的主人,也激發了他們的自主學習興趣。同時,設計學生自主學習進度,加以調控。這樣才能在提高聽力水平,了解西方文化的基礎上,促進自主學習能力的提高。
隨著大學英語教學的發展,聽力教學也從過去單純強調地進行語言知識的傳播、技巧的學習發展到加強語言能力與交際能力并重的新階段。我們只有在實踐中不斷探索,充分發揮基于網絡的大學英語自主聽力教學模式的優勢,對出現的問題進行反思,才能不斷地完善這種教學模式,把它更好的應用于大學英語聽力教學中。
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