任務導向法在醫學英語教學中的應用

張國華

任務導向法在醫學英語教學中的應用

張國華

英語作為一門國際性的語言，無論是進行國家之間的經濟貿易還是文化交流，其地位都在不斷地凸顯出來，而在醫學教學工作方面更需要英語的支撐，培養高素質醫務人才。當代醫務人員不僅需要具備較強的醫學英語知識，而且要學會將醫學知識應用于實踐中。本文將舉例簡析任務導向在醫學英語教學中的應用方案，并提出個人見解。

由于經濟全球化的影響，使用英語交流的范圍變得越來越多，作為醫護人員不僅要有良好的工作技能，還要具備良好的涉外交際能力，因為醫學的應用不應該僅僅局限于本國內，而是要將自己的服務對象進行不斷的擴大，同時適應不同的民族、不同的地域、不同的政治背景等，這樣具有復合型的人才才能在現在日益競爭中顯示出其優勢。但是，當前醫學英語教學中尚且存在一些問題，即教學方法不能提升學生的主動意識，學生的英語交際能力較低，未能充分融合英語文化知識，本文將簡析加強醫學英語教學的作用，論述醫學英語教學工作中的存在問題，并從科學引入任務導向法，培養學生的醫學英語實踐能力，提高學生的英語文化素養等三個方面來淺談任務導向在醫學英語教學中的應用方案。

加強醫學英語教學的作用

現在人才方面的競爭已不再單單是專業的考查，而是對于人才的綜合素質的考查。因此現在的各個涉及醫學院校里的教師不僅要向學生傳授醫學專業知識，更要培養學生的涉外英語交際能力、創新能力、應急判斷能力以及運用先進技術的能力，這樣才能更好地適應國際對于醫務人才的需求。從國內形勢來分析，改革開放以來，我國的經濟貿易開始源源不斷的走向海外市場，醫療行業由之前的有限制性開放市場轉為全方位式的人才交流市場，將之前的試點性醫療地區升級為重點醫務人才培養基地，而且作為國家政府也頒布了相應的扶持政策，加大對于海外醫療衛生領域的資金投入。另外，由于我國對于醫療護理行業的崗位準入對國外開放，近幾年，越來越多的外國人士紛紛的向國內涌入。

從國際形勢來看，國外對于醫務人才的需求比較緊缺，雖然現在很多國家已經采取了比較多的措施彌補醫務工作崗位的空缺，但是還是未從根本上解決目前的現狀，隨著人口老齡化的不斷加重，醫務工作人員的平均年齡也在日趨的老化，而新一批的醫務工作人員基本上都是從學校剛剛畢業的年輕學生，因此在醫學英語的實踐經驗上還比較欠缺，因此在這些國家開始不斷地吸納其他國家的護理方面的優秀人才，同時各個國家也出臺了相應的扶持政策，著手推進醫務人才的全球均等化。

總而言之，無論是在國內還是在國外，醫務人才需求都比較的大。但是由于受到語言交流與文化差異的限制，如何進行醫學英語教學工作是當代各醫學護理學校必須解決的問題。就目前的形式而言，國外醫療行業對于英語具有較高的要求，而作為非母語的國家的人來說，面臨著許多的挑戰，另外，國內外對于醫學人才的培養理念和方式不同，我國過多的重視學生的醫學英語理論知識，而國外更看重的是英語交流實踐應用能力。

醫學英語教學工作中的存在問題

從總體上分析，當前醫學英語教學中尚且存在三大問題，分別是教學方法不能提升學生的主動意識，學生的英語交際能力較低，未能充分融合英語文化知識等問題。據調查了解，有不少教師在解析醫學英語課程時只重視語法知識的講解，主要教學目標是讓學生練習寫英語論文，這種單一的方法和目標必然不能提升學生的學習積極性。此外，醫學英語教學活動沒有與國際形勢相結合，不能有效加強學生的英語交流實踐能力。另一方面，教師沒有指導學生認知英語國家的文化禮儀，這必然會降低學生的英語知識實踐能力。

任務導向在醫學英語教學中的應用方案

科學引入任務導向法。任務導向教學法的英文全稱是Task一basedLanguageTeaehing，要求學生“在做中學，在學中做”，這種教學方法有助于提高學生的知識轉換能力，調動學生的學習積極性。因此，教師應科學引入任務導向法，為學生設計良好的醫學英語訓練語境，讓學生練習醫學英語對話，如：What is wrong with you?（怎么啦？）； Do you have any appetite?（有食欲嗎？）；Are you having a fever?（發燒嗎？）；Did you take any medicine?（吃藥了嗎？）；What kind of medicine did you take?（吃了什么藥？）；Let me listen to your heart beat.（我聽一下心音。）；Did you have your temperature taken? How high?（量體溫了嗎，多少度？）；Please breathe in/inhale.（吸氣）；Please breathe out/exhale.（呼吸）；Do you cough?（咳嗽嗎？）等。這樣可以為學生奠定良好的醫學英語基礎，提高學生的口語技能。

培養學生的醫學英語實踐能力。教師應結合國外對醫務人才素質的要求，指導學生在學習醫學英語知識的同時不斷加強自身的醫學英語實踐能力和交際能力，與此同時，教師要引導學生學習儀器設備的英文使用說明、藥品說明、專業術語的英文表述等。在條件允許的情況下，也可以邀請國外醫學專家為學生創造面對面交流的機會，同時在平時的醫學英語課堂中要盡量的讓學生使用英語進行交流，從而促進他們的醫學英語實踐能力。

提高學生的英語文化素養。語言與文化是緊密聯系在一起的，只有擁有良好的語言交際能力才能更好地了解一國的文化，同樣的只有深入地了解一國的文化，才能從平時的交流中獲取更多有價值的東西，逐步加強醫學英語使用技能。因此，教師在解析醫學英語知識的同時理應重視對學生進行英語文化培養。教師應該讓學生清楚地知道不同的民族之間的文化差異以及忌諱的東西，在不同的場合、面對不同的種族要使用不同的語言結構，學習英語國家的日常交流的俚語、諺語和客套話的含義，不斷提高學生的英語文化素養。

目前，中國醫療衛生行業不斷地走向海外市場，這就需要更加專業以及具有國際化的醫務人才，因此，教師在培養醫務人才的時候，不僅要重視學生的醫學專業知識，而且要培養學生的醫學英語技能和文化素養，從而使得學生的綜合能力得到有效提升，以此來更好的適應社會發展的需要。但是，當前醫學英語教學中尚且存在一些問題，而全面解決這些問題，教師理應科學引入任務導向法，培養學生的醫學英語實踐能力，全面提高學生的英語文化素養。

（作者單位：內蒙古醫科大學）