初中語文教學工作中的困難與對策分析

文/曲木幾幾，越西縣普雄民族學校

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初中語文教學工作中的困難與對策分析

文/曲木幾幾，越西縣普雄民族學校

語文作為一門人文學科，在中小教學課程中占據重要位置，強調的是對學生人文素養(yǎng)和文化素質的培養(yǎng)。隨著新課改的推進，以初中語文教學為例，在教學觀念和教學模式方面有了明顯的改善，教學效率和教學質量更為突出。但從客觀的角度來看，初中語文教學工作中仍然存在一些問題和難點，制約和影響了教學工作有效的開展。對此，下文就通過對初中語文教學工作中的困難進行分析，并在此基礎上提出幾點解決對策，希望對優(yōu)化初中語文教學，實現語文教學目的作出鋪墊。

初中語文；教學工作；困難；對策分析

語文教學除了關注學生的語文技能的掌握，更重要的是對學生語言表達能力和運用能力的培養(yǎng)，旨在提升學生交際能力和豐富學生內在涵養(yǎng)。對于語文教學而言，涉及到的內容廣泛、重點多，既考驗學生的語言意識和語文思維，又關系到學生的理解力和情感滲透，導致在實際教學中，對語文課堂的把控力不夠，教學難度也比較大。其中最為常見的難點問題包括：語言運用、現代文閱讀和寫作這三個方面。那么，下面就結合本人的教育經驗，對此提出幾個看法和建議。

1 初中語文教學中存在的難點問題

初中時期學生住處于思維和素質形成的關鍵時期，正確的把握好這一時期學生的身心發(fā)展特點，重視語文教學中的人文因素、情感因素和文化因素，對于提升學生人文素養(yǎng)和文化素質，豐富學生情感等方面都起到至關重要的作用。結合教學內容，從學生的學習實際情況可以看出，對于初中語文教學中存在的難點主要體現在這幾個方面：

一是，語言運用教學。語言作為語文教學的基礎，是教學的核心內容，也是提升學生語文能力，培養(yǎng)學生語文意識和語言素養(yǎng)的基石。但從整體上來看，對于語言運用的教學效果并不明顯。一方面是由于語文的詞匯量比較豐富，詞匯含義深奧、表達方式多樣，不同語境中詞匯的表達含義也不盡相同，導致學生理解困難，教學效果不理想。另一方面，教學方法的限制。部分教師對于語言運用教學的重視度不夠，在教學過程中，也只是簡單的解釋詞匯的含義，缺乏實際的運用，從而造成學生理解不透徹、靈活運用性差。

二是，現代化閱讀教學。現代文閱讀作為教學的重要內容，是提升學生閱讀能力水平的最為常見的手段。但目前，對于現代化閱讀教學這一方面，也并不理想，盡管在教學過程中要求學生根據題意找出文章主旨和中心思想，然而學生對于閱讀內容的理解仍然比較“淺顯”，沒有深入內容，理解內容所表達的思想和傳達的精神。導致學生無法將所學的知識點進行“內消”，學習意義不明顯。而且教師在教學過程中，往往也只是針對具體的問題進行講解，沒有針對解決問題的這一方法進行講解，從而限制了學生思維的獨立性和自主性。

三是，寫作教學。對于寫作教學方面，一直是教師和學生比較“頭痛”的環(huán)節(jié)，從教師的角度來看，對于閱讀教學方法不突出，缺乏針對性，對于學生寫作內容也缺乏詳細的評價和更為具體的指導，導致學生寫作水平無法得得有效的改善，寫作問題得不到根本的解決。從學生的角度來看，學生常常無從下手，寫作內容空洞、立意不明確、素材不新穎、語言平淡、單一，同質化現象也比較嚴重。寫作作為反映學生語文綜合學習能力的一個環(huán)節(jié)，也成為制約學生語文能力提升的一個因素。

2 初中語文教學工作中的困難的對策分析

初中語文作為學生學習的重點，在教學的過程中必須要正視其中存在的問題，有針對性的采取措施，以提升教學效率和教學質量，使教學達到預期的效果。

一是，重視對知識的記憶。學生語言表達能力和運用能力的提升是建立在語言知識積累基礎上的，只有具備了豐富的知識儲存量，學生在運用過程中才能做到有話可說、有意可表。當然，對于學生知識的記憶，不能僅僅依靠語文課本和語文課堂，而是需要適當的結合教學內容，豐富學生的只是閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中豐富自身知識量，提高學生的語言知識能力和語文理解能力。

二是，重視對學生正確學習方法的引導。在對學生語文能力的培養(yǎng)過程中，要重視學生自主性的發(fā)揮，讓學生能夠主動參與到閱讀學習中，去自主的分析問題、探索問題，解決閱讀中存在的問題，一方面是為了加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高學生思維的敏捷度和靈活性，促進學生獨立思維的形成。另一方面，教師和學生作為兩個不同的主體，其思維方式、理解方式等方面都是不相同的，如果一味的按照教師的方法進行閱讀教學，反而禁錮學生的思維，限制學生理解能力和情感表達能力的提升，對于學生今后學習而言都造成一定的負面影響。

三是，加強對學生寫作能力的訓練。學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是需要長期的積累和不斷的訓練的。對此，針對寫作的難點，應加強對學生寫作指導，從模仿開始，對于各個文體的寫作訓練，對學生的語言運用、寫作表達、情感投入等方面進行針對性的強化，以培養(yǎng)學生的寫作意識。除此之外重視對學生寫作材料的積累，只有具備豐富的知識儲備量，學生在寫作的過程中才能有話可說，在表達的過程中才能更為深刻，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的寫作習性和良好的寫作方法，促進學生寫作能力的提升。

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