這邊吹來清新的風
——江蘇省普通高校對口單招色彩考試中倡導的改革創新

◎孫益華

這邊吹來清新的風
——江蘇省普通高校對口單招色彩考試中倡導的改革創新

◎孫益華

改革開放以來，我國的高考制度在不斷革新，對口單招的出現，成為了普通高考之外的一種選拔人才的方式。本文通過對江蘇省普通高校對口單招色彩考試改革創新的介紹，解讀這種變化背后所期盼的對美術教學的更高要求，以期對江蘇省廣大參加對口單招色彩考試的同學及其指導老師有所幫助。

眾所周知，由于文化類高考難度較大，參加考試的人數眾多，導致了“千軍萬馬過獨木橋”的狀況，而對口單招的出現，為莘莘學子提供了另外一條圓夢之路。但同時也催生了一大批的藝術類培訓機構，吸引了一大批的藝術類考生。這些培訓機構為營利而采取“速成”的方式，不對學生進行專業的有效教育，反而想要“抄近道”，只讓他們記住模板，匆忙上陣，考試中只要利用模板再依照考試要求來即可，而這樣的方式居然也有許多考生通過。但是，這種套用模板的方式只會磨滅學生的創造靈感，壓制學生的創作才能，并且對努力發揮創意的學生極不公平。最后的結果只能是學生作品沒有特色，高校也招收不到創新型藝術人才，這就有違藝術類單招考試的初衷。

“清風”在江蘇吹起——考試的改革創新

在2010年之前，江蘇省中等職業學校的對口單招與普通高中幾乎沒有區別，這樣的考試使得美術培訓機構的“模板”式教育頗有“成效”。同時，中等職業技術學校的美術教學完全“應試”，與進入高校后的教學模式無法銜接。

在這樣的背景下，江蘇普通高校對口單招色彩考試開始倡導考生改革創新，這在混沌的考試氛圍當中，無異于是吹起了一股清新的風。如此一來，在考試標準中也就有了對于色彩、構圖、畫面表達等的創新的評分標準，鼓勵學生在備考及考試中都要注意，創作中要有自己的創意，不能一味按照“模板”照搬照畫，而要進行自己的主觀表達。

從2010年到2017年，從倡導到成熟，江蘇省普通高校對口單招色彩考試的改革已經有了八年的成果。在這八年里，色彩考試的改革創新受到廣大專家學者、藝術家、教師和學生的好評，掀起了學生創新、自主表達的“清風”。這股清風改變了大家的固有觀念，教師的授課不再教大家套用“模板”、記“范畫”，學生的創作不再受標準的約束，實現了對口單招考試真正的“色彩繽紛”。

“清風”源頭何在——美術教學的要求

這股教育改革的清風之所以能在全省廣受關注，是因為其具有影響色彩教育發展，影響對口招生考試的力量。那么，這股清風來自何處呢？這就涉及到在倡導對口單招色彩考試改革后，在面對考試的相關教育培訓方面所做出的改變。

改變了教學內容。如果色彩考試有改革創新，那么相應地，相關教材所提供的教學內容必定也會改變。筆者通過對幾所學校改革前所使用的教材進行分析，發現存在的一個普遍問題就是與高校的教材脫節。例如，部分中職所用的2001年編寫的遠宏、張桂燁的《色彩》，安排了三個學年的教材，但通過對這本書的分析，發現其結構不利于學生創造性思維的發展。而為了適應高校的教材及教學內容，教材中添加有利于發展學生創造性思維的發展，培養學生創造力的內容。（錢勇.對對口單招色彩教學的一點體會[J].美術教育研究 ,2014(23)：141-141.）

改變了教學方式。由于對口單招的要求有所改變，教師的教學方式也理應根據對口單招的考試大綱有所改變。改革前筆者發現色彩教學比較注重臨摹，但改革后更加注重創意，因此需要加強對色彩的理解和認知能力，訓練讓學生在臨摹名家的基礎上加強對色彩的感受力，學生有了一定的基礎后，自然后累積對色彩的感受力，由此再進行創作，發揮學生的自主創造力。例如2013年的考題是《清涼夏》,考生內容是水果、玻璃杯、襯布等。考試要求學生根據考題自行構圖，具有一定的主觀色彩表達和創意能力等。在平常的教學過程中，肯定臨摹過相關作品，而江蘇省普通高校對口單招色彩考試這一股清新之風被掀起了之后，反映出色彩教學的改革，要鼓勵學生自主創新，有自己的想法和情感。學生對于考題不陌生，只要稍微加些創意，自然不會出錯。

改革后對學生的部分要求：有良好的構圖，有牢固的色彩基礎知識，注意畫面的黑、白、灰層次，學習各種藝術手法的融合，學習運用肌理效果，靈活運用點、線、面及其他裝飾元素，作品有自己的情感，開闊眼界，提高自己的藝術素養。（肖玉珍.對口單招美術教學的思考[J].中學教學參考 ,2015(18)：125-125.）

在這股清新之風中，其帶來的效果是有目共睹的，其成功之處是可供借鑒的。這股清新之風的源頭在于大眾思想觀念的革新，在于教學方式的變化，在于對學生藝術創造的尊重。筆者希望江蘇省普通高校對口單招色彩考試中倡導的創新改革所帶來的這股清新之風能在全國更多地方發揮更大的作用，為高校輸送更多優秀的藝術人才，為藝術界的生機活力做出考試該有的貢獻。

（作者單位：江蘇省相城中等專業學校）