這邊吹來(lái)清新的風(fēng)
——江蘇省普通高校對(duì)口單招色彩考試中倡導(dǎo)的改革創(chuàng)新

◎?qū)O益華

這邊吹來(lái)清新的風(fēng)
——江蘇省普通高校對(duì)口單招色彩考試中倡導(dǎo)的改革創(chuàng)新

◎?qū)O益華

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高考制度在不斷革新，對(duì)口單招的出現(xiàn)，成為了普通高考之外的一種選拔人才的方式。本文通過(guò)對(duì)江蘇省普通高校對(duì)口單招色彩考試改革創(chuàng)新的介紹，解讀這種變化背后所期盼的對(duì)美術(shù)教學(xué)的更高要求，以期對(duì)江蘇省廣大參加對(duì)口單招色彩考試的同學(xué)及其指導(dǎo)老師有所幫助。

眾所周知，由于文化類(lèi)高考難度較大，參加考試的人數(shù)眾多，導(dǎo)致了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的狀況，而對(duì)口單招的出現(xiàn)，為莘莘學(xué)子提供了另外一條圓夢(mèng)之路。但同時(shí)也催生了一大批的藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，吸引了一大批的藝術(shù)類(lèi)考生。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為營(yíng)利而采取“速成”的方式，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的有效教育，反而想要“抄近道”，只讓他們記住模板，匆忙上陣，考試中只要利用模板再依照考試要求來(lái)即可，而這樣的方式居然也有許多考生通過(guò)。但是，這種套用模板的方式只會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)造靈感，壓制學(xué)生的創(chuàng)作才能，并且對(duì)努力發(fā)揮創(chuàng)意的學(xué)生極不公平。最后的結(jié)果只能是學(xué)生作品沒(méi)有特色，高校也招收不到創(chuàng)新型藝術(shù)人才，這就有違藝術(shù)類(lèi)單招考試的初衷。

“清風(fēng)”在江蘇吹起——考試的改革創(chuàng)新

在2010年之前，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口單招與普通高中幾乎沒(méi)有區(qū)別，這樣的考試使得美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“模板”式教育頗有“成效”。同時(shí)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)完全“應(yīng)試”，與進(jìn)入高校后的教學(xué)模式無(wú)法銜接。

在這樣的背景下，江蘇普通高校對(duì)口單招色彩考試開(kāi)始倡導(dǎo)考生改革創(chuàng)新，這在混沌的考試氛圍當(dāng)中，無(wú)異于是吹起了一股清新的風(fēng)。如此一來(lái)，在考試標(biāo)準(zhǔn)中也就有了對(duì)于色彩、構(gòu)圖、畫(huà)面表達(dá)等的創(chuàng)新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在備考及考試中都要注意，創(chuàng)作中要有自己的創(chuàng)意，不能一味按照“模板”照搬照畫(huà)，而要進(jìn)行自己的主觀表達(dá)。

從2010年到2017年，從倡導(dǎo)到成熟，江蘇省普通高校對(duì)口單招色彩考試的改革已經(jīng)有了八年的成果。在這八年里，色彩考試的改革創(chuàng)新受到廣大專(zhuān)家學(xué)者、藝術(shù)家、教師和學(xué)生的好評(píng)，掀起了學(xué)生創(chuàng)新、自主表達(dá)的“清風(fēng)”。這股清風(fēng)改變了大家的固有觀念，教師的授課不再教大家套用“模板”、記“范畫(huà)”，學(xué)生的創(chuàng)作不再受標(biāo)準(zhǔn)的約束，實(shí)現(xiàn)了對(duì)口單招考試真正的“色彩繽紛”。

“清風(fēng)”源頭何在——美術(shù)教學(xué)的要求

這股教育改革的清風(fēng)之所以能在全省廣受關(guān)注，是因?yàn)槠渚哂杏绊懮式逃l(fā)展，影響對(duì)口招生考試的力量。那么，這股清風(fēng)來(lái)自何處呢？這就涉及到在倡導(dǎo)對(duì)口單招色彩考試改革后，在面對(duì)考試的相關(guān)教育培訓(xùn)方面所做出的改變。

改變了教學(xué)內(nèi)容。如果色彩考試有改革創(chuàng)新，那么相應(yīng)地，相關(guān)教材所提供的教學(xué)內(nèi)容必定也會(huì)改變。筆者通過(guò)對(duì)幾所學(xué)校改革前所使用的教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是與高校的教材脫節(jié)。例如，部分中職所用的2001年編寫(xiě)的遠(yuǎn)宏、張桂燁的《色彩》，安排了三個(gè)學(xué)年的教材，但通過(guò)對(duì)這本書(shū)的分析，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而為了適應(yīng)高校的教材及教學(xué)內(nèi)容，教材中添加有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)容。（錢(qián)勇.對(duì)對(duì)口單招色彩教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J].美術(shù)教育研究 ,2014(23)：141-141.）

改變了教學(xué)方式。由于對(duì)口單招的要求有所改變，教師的教學(xué)方式也理應(yīng)根據(jù)對(duì)口單招的考試大綱有所改變。改革前筆者發(fā)現(xiàn)色彩教學(xué)比較注重臨摹，但改革后更加注重創(chuàng)意，因此需要加強(qiáng)對(duì)色彩的理解和認(rèn)知能力，訓(xùn)練讓學(xué)生在臨摹名家的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)色彩的感受力，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，自然后累積對(duì)色彩的感受力，由此再進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力。例如2013年的考題是《清涼夏》,考生內(nèi)容是水果、玻璃杯、襯布等。考試要求學(xué)生根據(jù)考題自行構(gòu)圖，具有一定的主觀色彩表達(dá)和創(chuàng)意能力等。在平常的教學(xué)過(guò)程中，肯定臨摹過(guò)相關(guān)作品，而江蘇省普通高校對(duì)口單招色彩考試這一股清新之風(fēng)被掀起了之后，反映出色彩教學(xué)的改革，要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，有自己的想法和情感。學(xué)生對(duì)于考題不陌生，只要稍微加些創(chuàng)意，自然不會(huì)出錯(cuò)。

改革后對(duì)學(xué)生的部分要求：有良好的構(gòu)圖，有牢固的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，注意畫(huà)面的黑、白、灰層次，學(xué)習(xí)各種藝術(shù)手法的融合，學(xué)習(xí)運(yùn)用肌理效果，靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面及其他裝飾元素，作品有自己的情感，開(kāi)闊眼界，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。（肖玉珍.對(duì)口單招美術(shù)教學(xué)的思考[J].中學(xué)教學(xué)參考 ,2015(18)：125-125.）

在這股清新之風(fēng)中，其帶來(lái)的效果是有目共睹的，其成功之處是可供借鑒的。這股清新之風(fēng)的源頭在于大眾思想觀念的革新，在于教學(xué)方式的變化，在于對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的尊重。筆者希望江蘇省普通高校對(duì)口單招色彩考試中倡導(dǎo)的創(chuàng)新改革所帶來(lái)的這股清新之風(fēng)能在全國(guó)更多地方發(fā)揮更大的作用，為高校輸送更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才，為藝術(shù)界的生機(jī)活力做出考試該有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省相城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）