學會放手，引導學生自主管理

姜建華

班級是學校教育的根基，也是學生實現自我管理、自我規劃的基本場所。教師在開展班級管理工作過程中一定要注重學生的自主性，為他們創造良好的發展空間，并學會放手，讓他們能夠參與到班級的管理工作中，在參與過程中幫助學生學會自主管理，進而提升他們各方面的素養。

一、組織活動，樹立理想目標

初中生正值活潑好動的階段，他們熱情開朗、思維活躍，但同時，這個階段的學生大多對于自己的生活和學習并沒有明確的目標，而是處于一種迷茫的狀態。針對這種現象，教師可以通過組織主題班會的方式，引導他們能夠立足自身并認真思考，進而樹立一個目標作為自己日后學習和生活的指南。

如召開以“習慣養成”為主題的班會，每位學生都為自己制定一份作息時間表，并要求學生在今后的學習生活中能夠嚴格按照自己制定的時間表來執行，以此來學會分配和利用自己的時間，養成良好的習慣。在班會開展過程中學生積極地參與到其中。他們制定的時間表非常詳細，認真規劃了自己一天的時間。因為有時間表的約束他們學會了合理利用時間，同時也學會了有目的地去做事，提高效率。這對于學生而言無疑是一個非常大的進步。

采用組織活動的方式幫助學生樹立目標是引導他們自主管理的第一步，通過為自己制定目標，他們初次嘗試了自主管理，而通過此種方式不僅能夠激發學生的好勝心理，同時還能指導學生更好地管理自己的初中生活。

二、彈性制定，完善制度細則

為了使學生能夠自覺遵守規則同時提高其思維方式的全面性，教師可以采用彈性制定的方式，放手讓學生自主制定相關制度，在此過程中教師可以輔助引導其共同完善制度。

如教師讓學生自行組織制定班級制度。學生們熱情高漲地參與到其中，并七嘴八舌地提出了衛生、紀律、學習等各個方面的制度。隨后，班長將同學們的建議收集起來，對于不同的見解全班討論并最終決定出一個大家都認同的結論。最終，在班長和同學們的相互配合下制定出了一份詳細的班級制度明細。因為制度是學生們自己制定的，每個學生都能認真遵守，同時同學們之間相互監督，形成了非常好的良性循環。

由此可見，采用彈性制定的方式引導學生自主制定相關制度不僅能夠引導其參與到班級管理中，讓學生們成為班級真正的主人，有效提高他們的自主管理能力，同時還能促使學生提高自覺性，確保班級管理的順利進行。

三、組建小組，開展組際競爭

提高學生的學習效率是班級管理中最重要的一個目標。教師可以設置學習小組，利用競爭來激發學習興趣。學習小組是由一個組長和若干成員組成的新型組織學習形式，旨在將小組成員個體間學習與整體合作學習有機結合，起到共同督促、相互競爭、共同進步的作用。因此，在實際班級管理過程中，教師要學會放手，引導學生組建學習小組，培養小組成員自主管理、自主學習、自主發展的能力。

如為了提高班級各成員的自主學習能力與學習積極性，教師可以總結分析各成員的學習情況并將他們分成四個層次，并從每個層次中抽取一名成員組建成了一個小組，任命組內學習較好的學生為組長，監督、幫助解決組內其他成員的學習問題。小組學習分成兩個階段，第一階段主要是小組各成員相互監督、鼓勵，培養良好的學習習慣，交流糾正成員學習技巧與方法，相互競爭提高學生的學習積極性；在小組各成員間培養出良好的合作關系后進入第二階段，主要是各小組間進行學習等各方面的競爭，查漏補缺、取長補短，實現自主學習、發展。

以學生為中心，教師為引導的方式，不僅能夠有效地幫助學生學會自我管理，同時還能夠更好地體現學生在教學中的主體性，增強學生的班級榮譽感，促使他們能夠以更加飽滿的熱情參與到各項活動中。

（作者單位：江蘇如東縣茗海中學）endprint