淺談教學中的細節問題

白素娥

摘 要：細節決定成敗，教學亦如此。細節在教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義和價值，舉輕若重。教學細節蘊含教育技巧和教育智慧，教學的各個階段都可生成教學細節，要關注生成，巧妙設置，激發興趣，引發思考，提高教學效率。

關鍵詞：教學細節；導入；結；提問 ； 評價； 情感

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.060

“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”“千里之堤，潰于蟻穴。”這些都說明細節雖小、作用重大——細節往往決定一件事的成敗。教學細節看似平常，卻蘊含智慧；看似簡單，卻孕育深刻。

一、導入環節

“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”一篇文章，假如開頭部分新穎有趣，就會吸引讀者讀下去。上課也如此。導入環節做得好，就能使學生產生求知欲和好奇心，積極主動地參與課堂教學。特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

導入有哪些方式呢？（1）名句導入式。古詩文名句語言雋永，意蘊豐厚，結合課文特點，恰當引用名句，能使學生產生聯想或想象，感受課文的精妙之處。（2）故事吸引式。用故事來導入課文，會激發學生興趣，起到事半功倍的效果。（3）情境創設式。授課開始，教師如能創設與課文相符合的情境，能讓學生快速入境，大大提高課堂教學效率。（4）設疑導入法。古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”一個問題的提出，能引發學生思考，促使他們在新課學習中尋找答案。

導入是課堂上要走好的關鍵一步，是整堂課情緒感染的開始。導入要為教學目標和重點服務，與講課內容緊密相連，自然銜接。導入應切合學生實際（知識基礎、生活閱歷等），調動起學生的積極性和主動性。

二、結尾環節

俗話說：編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點睛。一節課的結尾好比一篇文章的結尾，有著卒章顯志、畫龍點睛、總結升華、誘發興趣等作用。

課堂結尾有以下方法：（1）總結概括法。教師用準確精煉的語言，對教學內容作出歸納總結，鞏固知識，加深理解，強化記憶。（2）對照比較法。教師在教學結束之時，從思想內容、形象塑造、語言表達等方面，將新舊課文進行對照比較，同中求異，異中求同，能使學生把握特點，加深理解。（3）設置懸念法。結合下一節課的內容，提出富有啟發性的問題，構成懸念，以激起學生的求知欲望，為下一節課的開講創造條件。（4）課外延伸法。除了在課堂上傳授知識，教師還應把學生的視野引向課外，以彌補課堂教學之不足。

優秀的教學結尾，是銜接新舊知識、貫通前后內容的紐帶，是從課內到課外、由知識向能力過渡的橋梁。它能鞏固課堂教學內容，啟迪思考，能收到余音繞梁、回味無窮的效果。

三、課堂提問

課堂提問是促使學生閱讀、思考、積極主動探求知識的重要教學手段。若想取得理想的教學效果，課堂提問要注意“三度”。（1）角度。葉圣陶先生在《談教學的著眼點》中提倡教師要著眼于使學生“開竅”。為使學生“開竅”，教師應注意提問的切入點。選準一個適當的角度提問，可以活躍學生思維，減少理解障礙。（2）難度。課堂提問要把握難易程度，就如樹上的果實，需要跳一跳才能得到。（3）梯度。對于難度較大的問題，要搭建思考的階梯，增加階梯的密度。

課堂提問是啟發學生思維、傳授基本知識、進行課堂反饋的重要手段。教師要給學生充分思考的時間，切不可把提問當做課堂教學的點綴，只求表面熱鬧，而不講求實效。

四、評價語言

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”因此，教師在評價學生時要多一些賞識與鼓勵，這樣才能調動學生學習的積極性、主動性。

教學中，當學生回答問題不夠完整時，我們有時會不經意地評價：“這位同學回答得不夠完整，誰補充？”這是一種否定性評價，容易挫傷學生回答問題的積極性。同樣的情況，可以換一種說法：“這位同學經過認真思考，已經答出一部分了。再想一想，還有沒有其他方面？”這種鼓勵性評價能激勵學生，激發學生的探究欲望。

五、情感投入

教學的成功，不僅有賴于教師豐富的知識、適當的教學方法，而且還取決于教師的情感投入。當學生感受到教師的關愛時，自然會喜歡教師，并對他教的學科投入更大的學習熱情。教師如何進行情感投入呢？

1.關心了解學生。教師在課下應有意識地和學生“套近乎”，全面了解學生各方面情況，找到合適的教育方法，挖掘學生的潛能，調動其學習的積極性。

2.尊重信任學生。教師的尊重和信任，可以給學生極大的精神鼓舞，創造一個愉快的心理環境和學習環境。

3.公平對待學生。教師對學生應一視同仁，對后進生更應熱情鼓勵，以促進其品行、學業等方面的轉化。

教師的情感投入是完成教學任務的重要條件。教師只有把赤誠之心獻給學生，才會得到學生的好感和信賴，收到較好的教育教學效果。

對于每一個教學細節的處理看似不起眼，但它卻是教師教學觀念的一種流露，是教師教學能力的一種體現。因此，我們要精心打造好教學細節，使課堂精彩紛呈。

參考文獻：

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