基于嘗試教學理論的高中數學教學設計

莫興勇

基于嘗試教學理論的高中數學教學設計

莫興勇

在高中數學教學中，引入“嘗試教學理論”，能夠更好地激發學生學習主觀能動性，通過進行不同的練習，還能夠滿足不同層次學生的學習需求，提高他們的獨立學習能力。另外，在教室合理的指導下，學生學習會更加有興趣，學生能夠從被動的聽講，向主動的探索轉變。在新課程背景下，嘗試教學理論的應用更加重要。本文就以嘗試教學理論為內容，對高中數學教學設計幾點具體分析。

在教學改革不斷深入的背景下，強化高中教學設計，提升高中數學教學質量是非常重要的。高中數學教師應該充分認識到自身的責任，能夠結合嘗試教學理論，有計劃、有目的地進行教學設計，完善教學內容，從各個環節入手，培養學生的良好學習習慣，養成良好的學習心態。下文進行具體的分析論述：

嘗試教學理論概述

嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，特征是“先試后導、先練后講”。嘗試教學理論的學科理論依據，主要包括哲學基礎、教學論基礎和心理學基礎等三個方面。從哲學角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學生在教學中的實踐活動，使學生獲得知識，發展思維，培養能力。

嘗試教學理論的高中數學教學設計

為進一步保證學生的學習質量，教師通常會將教學方法分為幾個環節進行，讓學生的學習能力有層次的提高。主要的教學環節有：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解等。哪個方法都可以讓學生的個人能力和學習成績有所提高，教師也應加大對各個環節的重視程度，確保學生養成良好的學習習慣，讓學生以積極的心態完成數學知識的學習任務。

比如：教師在為學生講解《等差數列的前n項和》時，可以為學生舉出以下例題：

①1+2+3+4+……+100=？

②已知等差數列{an}中，a1=1，d=2，求該數列前9項和？

③已知等差數列{an}的公差為正數，且a3·a7=-12，a4+a6=-4，求前20項和？

……

學生憑借已有的學習經驗接著探討，首先對練習題進行嘗試解答。教師為進一步提高學生的解題速度，可以將學生按照學習能力分成不同小組，并讓學生以討論的方式完成結果的探究任務。教師在此期間應做好引導工作，提高學生的學習自信心，讓學生積極努力找到問題的答案。

1.自學課本：由于學生在學習下節課程之前，對下節課的知識內容十分模糊，為進一步提高學生的學習質量，也為了保證學生在學習數學知識時，能夠根據教師的進度，完成知識點的掌握任務。教師應鼓勵學生事先閱讀數學課本，并嘗試利用網絡搜索與課本相關的講解方法。這種方式可以讓學生事先了解下節課程的學習難度，要有針對性地記錄學習過程中的疑點和難點，方便學生在下節數學課時進行討論，有助于學生提高綜合應用能力。學生自學的過程也是自我學習能力鍛煉的過程，只有尊重自身的學習成果，并懂得“未雨綢繆”的學習思想，才能讓數學知識的學習過程變得更有意義，也才能確保自身能力快速提升。

2.嘗試練習：由于之前完成了自學課本的任務，因此，學生可以自行檢驗之前的學習成果，利用“自主出題”的方式，有針對性地對個人能力進行訓練，提高對問題的思考和理解能力。學生經過反復訓練以后，可以掌握數學公式的正確使用方法，并熟練地在各種習題中進行運用，加深對各公司的理解和印象，提高解題速度。然后，教師組織學生對教材中的習題分組嘗試解答，并將解答速度進行比較，從中分析學生在嘗試解題過程中出現的問題。

例如：某學生為了參加10000米的長跑比賽，為自己制定了七天訓練計劃，在訓練的第一天，嘗試不間斷跑完5000米，然后在每天的訓練過程中逐天多跑一千米，然后在最后兩天完成全程跑的訓練任務。此時教師詢問學生，這位同學七天一共跑了多長的距離？

這道題可以很好地鍛煉學生對等差數列前n項和的計算能力，讓學生快速掌握解決方法和技巧。首先，學生可以了解數學教材中的訓練難點，并嘗試通過個人的努力完成知識的運用；其次，學生可以以最快的速度完成個人能力的提升任務，提高學習的自信心，讓解題效率逐步提升。

3.學生討論：這個環節是學生對學習能力和學習近況逐步了解的環節，學生可以嘗試總結以往的學習經驗和學習技巧，并將解題心得進行交流。教師雖然能為學生講解專業的解題理論和解題方法，但有些學生無法理解教師所要表達的含義，假如學生之間進行討論，可以按照個人喜好以及學習特點進行交流，并在最短時間內掌握正確的學習方法，提高解題效率的同時，也能達到預期的學習目的。

4.教師講解：由于學生完成了之前的環節訓練任務，但在不同環節中都存在一定的思想偏差，為避免學生存在過多的學習問題，教師應及時有針對性的為學生答疑解惑，讓學生輕松的突破重點、難點問題。還有，為達到預期的教學目的，也為了保證原有的課堂教學質量，教師應尊重學生的觀點和想法，并保證在為學生講解知識點的過程中做到心平氣和，以免讓學生產生過多的學習壓力。

綜合以上四個環節不難發現，學生在學習的過程中，可以更好地利用自主學習完成數學知識點的學習任務。由于教師尊重了學生的想法和觀點，因此，在開展相關教學活動時，能夠最大限度地激發學生的學習熱情，讓學生按照教師指導的學習方法，完成數學理論知識的學習任務。學生可以嘗試用自主學習的方法，不斷提升個人學習能力和學習水平，讓學習的過程變得更加快樂。教師也應給予學生更多的自主鍛煉的機會，并讓學生在自主學習的同時，記錄在學習過程中遇到的問題，然后在課堂上進行討論。為進一步保證教學質量，教師還應不斷完善教學方法和教學理念，事先對學生的興趣愛好進行搜集，并在舉例的同時，能夠按照學生的學習要求進行。

綜上，教師應將課堂還給學生，注重以人為本的教學理念，讓學生成為課堂的主人。由于教師的教學方法逐步完善，學生才有更多的機會表達個人的想法和觀點。教師還可以為學生創設不同的學習情境或組織有意義的活動，讓學生在活動的過程中掌握數學知識，并在愉快的氛圍中完成數學理論的學習任務，最大限度地提高學生的學習效率。

（作者單位：貴州省平塘縣平塘民族中學）