小學數學課堂電子白板的運用

孫士敏

隨著現代科技的不斷發展，現代化媒體技術不斷應用于教學領域，交互式電子白板集PC機、網絡、投影等于一體，應用于課堂教學，是高效數學課堂的催化劑。在小學數學課堂教學中，要善于借助白板創設情境、優化建模、活化練習，以此“催生”數學學習興趣、“推進”數學探究進程、“拓寬”數學思考的空間。在“學為中心”的高效課堂轉型過程中，教學媒體的革新是一個重要的影響因素。在新時代下，如果還是以傳統的“黑板+粉筆”的方式進行教學，肯定是要被現代教育所淘汰的。電子白板是高效小學數學課堂的催化劑，在小學數學課堂教學中，借助電子白板進行教學能夠有效地實現數形結合、圖文結合，有效激發小學生數學學習的積極性，調動小學生數學自主學習能力，從而引導小學生進行高效化的數學學習。

一、借助白板，創設情境——“催生”數學學習興趣

小學生在學習數學的過程中是否有興趣將直接影響他們數學學習的效果。《數學課程標準》特別強調在小學數學課堂教學中為小學生創設情境，以此激發他們的數學學習興趣。在小學數學課堂教學中，借助電子白板創設情境能夠有效地“催生”小學生的數學學習興趣。例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，為了讓小學生能夠形象化地看到平行四邊形轉化為長方形的過程，我利用電子白板把一個平行四邊形沿著一條高切下，然后通過平移使之成為一個長方形。在這個過程中，小學生在電子白板上形象地感知到了割補法的轉化思想，因此，他們很容易產生探究平行四邊形面積公式的興趣，從而為接下來自主探究平行四邊形的面積公式打下堅實的基礎。

二、借助白板，優化建模——“推進”數學探究進程

建構主義認為，小學生學習數學知識的過程就是一個建立數學模型的過程。這個過程也是小學數學課堂教學的中心環節。《數學課程標準》特別強調要引導學生通過數學探究進行數學建模，在小學數學課堂教學中，借助電子白板能夠有效“推進”小學生數學探究的進程。電子白板在小學數學教學中運用的一大優勢就是能夠化靜態為動態，而很多數學知識經過化靜為動，小學生就特別容易理解和接受。學習教材中的知識往往都比較抽象枯燥，邏輯性過強，對于小學生來說，理解起來有很大的難度，與學生的認知特點之間存在較大的矛盾。用交互式電子白板，能輕松解決這一難題，實現知識的動態化、表象化，使學生獲得生動的情境體驗，獲得感性認識，從而突破小學生在數學探究過程中的難點問題。例如，還是以《平行四邊形的面積》一課的教學為例，我們利用多媒體課件演示圖形切割、拼接的動畫，或直接利用已有的教學用具演示圖形移動，孩子們也能獲得直觀的感受。而電子白板就能夠克服了以上的這些傳統缺陷，實現教具、課件在教學中隨時的生成，能夠突出小學數學課堂教學中小學生的一些數學互動性想法和思維，從而有效地推進小學生數學探究的進程。

三、借助白板，活化練習——“拓寬”數學思考的空間

知識的學習和能力的培養是通過練習來落實的，通過課堂練習，能實現知識體系構建、能力提高的教學目標。對于小學生來說，數學練習是比較枯燥的，因此很多小學生在數學學習的過程中不喜歡做數學題。在“學為中心”課堂教學背景下，教師要善于利用電子白板來優化數學練習，增加數學練習的趣味性。例如，我在教學“面積單位”一課時，為了讓孩子們更好地掌握面積大小的比較方法，我創設了練習來鞏固。使用電子白板，教師還可以把事先設計好的練習展示在白板上，提高練習的效率。還可以根據學生作業、練習的反饋或者課堂上的反饋，將學生的練習通過拍照、投影到白板上，進行即時講解與批改，增強練習講解的效率。這樣的練習課使孩子們獲得了更多的快樂，提高了學習的趣味性，也大大提高了教學的時效性。

總之，作為小學數學教師，要合理地使用電子白板這一媒體技術，恰當選擇教學策略，發揮電子白板在情境創設、探究活動、課堂訓練、課堂互動等方面的積極作用，促進課堂的交流，提高教學的形象化和生動化，使學生在充分的參與、互動中，激發學習的興趣，提高課堂教學的效率，構建生命靈動的課堂。endprint