外來務工人員子女家庭教育指導策略例析

張珂

我班有外來務工子女29人，在這29位同學當中，有部分同學存在一些較為嚴重的問題。王曉春老師在《做一個專業的班主任》一書中對“問題學生”有一個界定，他認為：“問題學生是在品德、學習態度、習慣、心理等方面，存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題的學生。”王曉春老師所說的問題生是通過一般的表揚、關愛、批評、寫檢查、請家長等手段不能解決問題的學生，結合我班部分外來務工子女一年以來的表現，我將其暫定為“問題學生”。 王曉春老師所說的幾個常規手段，作為班主任，我都用過，但效果甚微。魯道夫·德雷克斯說：“喪失信心是所有不良行為的根源?！雹俦頁P、關愛、批評、寫檢查、請家長等手段對于問題學生重拾信心沒有實質幫助，表揚、關愛會使問題生表面上取悅別人，批評會使問題生反抗老師，寫檢查則會使問題生變得憎恨自己，請家長則會使問題生羞愧。幾乎每個問題生后面都有一個問題家庭，因此，班主任在與家長溝通過程中可有選擇地對問題生家長進行適宜的指導。

我們班有位同學叫羅金（化名），出生在惠州，其母為河南駐馬店正陽縣人，該生戶籍也在正陽縣，單親家庭，自幼缺乏父愛，母親一人辛苦掙錢養家，早出晚歸，患有高血壓糖尿病，身體較差，但溺愛孩子，經常為孩子做早餐，說外面的早餐不干凈。經常早上喊孩子起床。羅金在惠州租房住，有一同母異父哥哥因沉迷于網絡游戲而輟學進入社會。羅金有一些不良行為習慣，嚴重小說小動，馬馬虎虎，磨磨蹭蹭，站沒站樣，坐沒坐樣，東倒西歪，沒有禮貌，當著老師同學的面說臟話不以為意，不懂規矩，肆意頂撞老師，早上遲到次數較多，因為起不來床，倘若其母太累睡著了沒叫他起床，該生就要遲到。厭學，上課把頭裹進窗簾里，或爬在桌子上睡覺，或看課外書，或與同學互相扔粉筆頭。另外，其心理上也有一些特點，小學起若被母親打罵或被老師責罰時有自殺傾向。該生在家很少幫媽媽干活，很懶，雙休日有幾次夜不歸宿也不接媽媽電話。根據王曉春老師對問題家庭的分類及對其家庭的了解，我將其家長養育方式歸于溺愛型。產生溺愛的原因：其母與其父感情破裂，父親在孩子一歲多時離開母親，母親此后一直沒有再婚，將自己的感情全部傾注到孩子身上。

一、正面管教：教生活技能，增強責任心，鼓勵發展長項

羅金對班級管理帶來了困難，通過對羅金的觀察，于是就通過電訪、請家長到校等方式與家長溝通，了解其成長經歷，及家庭情況，與家長共同探討合適的養育方式。約談家長后提出建議：一、基于其自殺念頭產生是在遭遇精神暴力和身體暴力時。建議其母不打罵孩子，若必須懲罰，就改打罵為勞動，讓其體驗家長艱辛。二、不嬌生慣養孩子，教會他生活技能，培養其責任心，給自己時間休養身心。三、針對他心理不平衡：他想要得到無條件的愛，但他的父親卻不給他，對父親心生恨意，恨父親不管他們母子；引導其放下對生父仇恨，把希望放在自己身上。四、鼓勵其參加心理劇表演。

后來，羅金報名參加心理劇表演，因其出色表演被心理老師選中，并被任命為心理劇排練負責人，他在放學后主動組織同學排練心理劇，主動找心理老師溝通劇本內容修改完善，主動請我們班之前在惠州市第八中學初中歷史劇比賽中獲得初中組第一名的同學們幫助。在2017年4月最后一周，惠州市第八中學心理節初一初二學生心理劇大賽中，我們班心理劇比賽也獲初中組第一名，其母來校觀看并發言，她很開心也為自己的孩子感到驕傲。在這次活動中，該生表現出積極主動的一面，他的表演能力也得到發掘。鼓勵其努力學習，將來從事演藝事業。

2017年9月，初二語文部編教材第一單元布置了新聞采訪作業，羅金列了提綱并和同伴一起采訪了校長，并在班上分享。后來，班級文化建設方案征集時，羅金提出了寶貴意見，后來請他參與班級文化建設，他同意了。

二、運用非暴力溝通模式

美國的馬歇爾·盧森堡博士發現了神奇而平和的非暴力溝通，世界各地無數的人們獲得了愛、和諧和幸福。相信家長在采用非暴力溝通模式與問題生溝通后，也能夠收獲意想不到的驚喜。因此，在對問題家庭指導時，我會教他們一些溝通的句式。

如靜（化名），江西靖安縣人，主要問題是厭學，自殺傾向。其父對其采取放任態度，由于工作很忙，認為孩子有當媽的管就行了，對孩子的事不聞不問。通過多次與其母電話溝通無效之后，決定與其父溝通，其父仍然要我聯系其母，于是我將該生寫的透露其自殺傾向的作文拍照發給其父看，其父答應到校來一起解決問題。據如靜向心理老師和同班同學反映，其父對其影響具體表現為精神暴力。據我觀察也是如此，一次，如靜考試進步，其父卻說她成績差不讓媽媽來開家長會，當時她很傷心。又一次，其母將開家長會的事情忘了。其父說如靜小時候被溺愛，所以后來有了弟弟妹妹，如靜老是嫉妒弟妹。還說如靜一路讀書花銷較大，學習成績不好，壓力較大。而自己文化水平較低，不懂如何和孩子溝通。

基于如靜及其家庭的特點，我對其進行家庭教育指導：其一，鑒于如靜學習壓力大，有自殺傾向，建議其父在學習成績上不對她有過高要求，不給她太多壓力，要對她有信心：只要她每天學一點，不放棄，會有更大進步的；個別科目如果她實在不想學，不可以逼著學，防止她走極端。若有異常帶她去醫院看心理醫生，尋求專業人員的幫助。

建議其父觀察該生在家的表現，多說一些正面的積極的話，尊重孩子，維護孩子的自尊心。其二，告訴其父什么是非暴力溝通，改變說話方式。教他運用“我感到”句式（我感到—— 因為——我希望——），“我感到”句式是一種有效的方式，讓父母以一種尊重孩子的方式尊敬、尊重地表達你自己。比如當你看到如靜在雙休日只看電視而不寫作業的時候，不是去命令她關掉電視，也不是批評她不寫作業，而是“你看了一天電視，我感到很不安，因為我害怕你會錯過一些對你有益的東西。我希望你能再好好想想，良好的教育對你來說意味著什么。”

還教他用“你感到”句式（你感到——因為——你希望——），比如孩子正在看電視，爸爸對她說：“馬上把電視關掉去寫作業?！比绻珈o不接受命令并且抗拒，那么就要改變自己的態度了，說明自己對孩子說話的方式不夠尊重，這就需要抱著真正理解的意愿，以友好的方式表達出來。比如“你討厭我告訴你馬上去做什么事情，并且感到很生氣，因為我沒有尊重你的時間和興趣。你希望我讓你來選擇什么時候更方便嗎？”endprint

十幾歲的孩子一方面依賴家長，另一方面迫切想要獨立，他們沒有辦法做到平衡，于是在情緒上有很多波動。有效的溝通語言能夠幫助孩子健康成長，讓十幾歲的孩子感覺到自己的力量，使他們感到自己是被尊重的，自己是可以表達內心真實想法的，這樣他們也能夠對父母尊重并且勇于承擔責任。這就有效地避免了親子之間的權力之爭。使孩子在表達自我真實感受之后，他們能夠感到有力量并且改變自己的現狀。

如靜上課發呆時間減少，2017年9月份月考，她的不少科目成績有所提高，更重要的是她的性格變得更開朗，笑容比以前多了，與家長關系也得到改善。

圣雄甘地非暴力學會創始人和主席阿倫·甘地強調：“非暴力意味著讓愛融入生活。讓尊重、理解、欣賞、感激、慈悲和友情，而非自私自利、貪婪、憎恨、偏見、懷疑和敵意，來主導生活?！雹谠诹私饬藛栴}生的成長經歷后，我發現這些孩子最初被家長溺愛，在其出現一些不良行為習慣后，又遭到家長的身體暴力或精神暴力的摧殘，暴力使他們對自我喪失了信心，每當他們遭受身體暴力或精神暴力時，他們腦海中出現了自殺傾向。無論家長以何種理由對孩子施以暴力，暴力對孩子來說，都意味著自己不能得到家人無條件的愛，自己是不安全的，因此暴力對孩子的消極影響是出乎家長意料的。正如王曉春老師在《做一個專業的班主任》中所言：“對于一個孩子來說，家庭教育與學校教育相比，總的來說，前者更重要一些。家庭教育不但是基礎性的，而且是全程性的?！雹劢處熓鞘車椅蓭椭议L教育孩子的，在與家長溝通的過程中，也要采取“非暴力溝通”方式，以人為本，尊重學生，尊重其家庭，只有這樣，提出的適合其家庭的建議才有可能被接受。通過和家長的溝通交流，曉之以理動之以情，我們不僅能夠得到和問題生相關的重要信息，也能了解問題生的內在需求和真實感受，進而對家長進行家庭教育指導，這有助于解決問題。關于“正面管教”和“非暴力溝通”方式有很多值得學習借鑒并運用到實踐中的地方，此文為初步嘗試之后的總結，相信以后會有更多成功的案例值得分享。

注釋：

①[美]簡.尼爾森 琳.洛特著、梁帥譯《教室里的正面管教》，北京：北京聯合出版公司，2014.5，第53頁。

②[美]馬歇爾.盧森堡著 阮胤華譯《非暴力溝通》，北京：華夏出版社，2016.1，第6頁。

③王曉春 《做一個專業的班主任》，上海：華東師范大學出版社，2008.1，第127頁。

參考文獻：

[1][美]簡.尼爾森，琳.洛特著、尹莉莉譯《十幾歲孩子的正面管教》，北京：北京聯合出版公司，2014.2.

[2][美]簡.尼爾森，琳.洛特著、梁帥譯《教室里的正面管教》，北京：北京聯合出版公司，2014.5.

[3]王曉春 《做一個專業的班主任》，上海：華東師范大學出版社，2008.1.

[4][美]馬歇爾.盧森堡著 阮胤華譯《非暴力溝通》，北京：華夏出版社，2016.1.

本文系省級課題《城鎮進城務工人員子女心理健康及教育對策研究》項目編號：GDJY-2015-A-b014endprint