為生命智慧而奠基

張海英

拓展是學生思維活動的擴張，能夠增強思維深度，擴大思維廣度，增強語言的感悟與表達能力，語文教學中的拓展和延伸就是要為培養學生的語文素養和提高語文能力服務，增加學生知識積累，豐富學生閱歷，為學生的表達和寫作奠定基礎.

拓展延伸是針對教材和課堂教學而言的，離開了教材就無所謂課內外銜接，也就談不上向課外延伸。葉圣陶先生曾把教材定論為"例子"既然是例子，教師就必須用好。其中的 “此”與“彼”又是什么呢？關鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點、設點，使要拓展的面與課文有機地聯系起來，以及在課堂教學中恰到好處地實施。我覺得可以從以下幾處進行拓展延伸：

1、關注故事情節，讓思維在課堂中飛躍

在小學的課本中有許多故事情極強的文章，這樣的文章學生比較感興趣，所以情節的發展學生尤為關注。因此在教學中可通過對故事情節的延伸，加深了對課文內容的理解，訓練了學生的創新思維。例如，我們知道《窮人》一文，最后作者用“‘你瞧，他們在這里啦桑娜拉開了帳子”這樣似乎沒有完結的語句來結尾。于是，讓學生想象以后還有可能會發生什么事呢？許多學生就結合上文桑娜和漁夫的對話想象他們一家六口人如何過著艱難的日子，雖然很苦，卻其樂融融。而有部分學生卻認為“世界之大，無奇不有”，學著武俠劇中慣用的一環——無巧不成書，給人以驚喜，“在他們最困難之際，來了個救世主，這個人原來受恩于漁夫的幫助，他不但解決了他們一家的溫飽問題，而且支持他們的孩子讀書，最后西蒙的兩個孩子都考上了名牌大學…… ”

2、領會文本內涵，讓知識插上翅膀

語文課堂是師生、生生互動交流共享知識，豐富智慧，煥發生命激情的場所，是充滿變化的，富有個性的情景化場所。不同的語文教學內容為我們提供了不同的拓展和延伸的空間，因此我們在實際教學中可以形式不同，不拘一格。

在《與詩同行》這一板塊中，教學《給詩加腰》這篇文章時，我又想到了一個能夠恰到好處拓展延伸的點子。傳說有一天，蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起討論詩句，小妹說：“輕風細柳，淡月梅花。兩句中間各加上一個字，作為詩的腰，成為五言聯句。”蘇東坡說：“輕風搖細柳，淡月映梅花。”蘇小妹覺得不夠好，黃山谷接著吟道：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”蘇小妹覺得是個佳句，不過仍不理想。蘇東坡就問：“你想加什么字呢？”蘇小妹就說：“兄長的‘搖和‘映二字，確實寫出了柳的動態和月的皎潔，但山谷公的‘舞‘隱要略勝一籌。因為舞是模仿人的動作，把柳的姿態反映得更形象；‘隱是夸張寫法，使月的皎潔更突出。而我要說的是：‘輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇小妹的“扶”字和“失”字，好在“扶”的擬人化更準確，既寫出了風的輕微、柳的纖弱，又寫出了風與柳親昵和互相依偎的姿態，所以比黃山谷的更生動得體，“失”字，也比“隱”字更傳神，它準確地寫出了月、梅融為一體的情景。學生學到此處真是歡呼雀躍了，都嘖嘖稱贊，被蘇小妹的才氣所折服。看到同學們意猶未盡的樣子，我便心生一計：“同學們，蘇小妹能為詩加腰，而且這么恰當得體，我們為什么不能給詩加頭呢？”真是一石激起千層浪啊，這時同學們開始議論起來，不一會小手便高舉起來......

3、“情”所至，石為開，讓真情涌動課堂

一篇文章往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，會讓學生怦然心動，終有所悟.

在這六年級上冊教材的第二單元有這樣一篇課文叫《懷念母親》，是季羨林寫的文章，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，為什么會對母親歉疚？是因為他家從小很窮，他一直在外讀書，于是他有一個愿望，那就是等讀完大學就把母親接到城里，孝敬老人家。然而世事難料啊，母親的突然辭世，讓他悔恨終生。現在的學生，獨生子女居多，以自我為中心，不會關心別人，在家里總是以小皇帝自居，就更別提孝敬了。他們當然體會不到季羨林當時貧窮的程度，更感悟不到他悔恨的情感。我在這節課的時候講故事給學生聽：一個洗浴中心的老總，開了四年的洗浴中心，從來沒給父親做過一次足底，從來沒給自己的母親做過一次按摩.有一天晚上他回家了，當他把父親的手拿過來一看，滿手的老繭，他流淚了，當他想給父親捶捶背，雙手放在父親脊梁上時，眼淚再也止不住了，從小趴在地上讓他當戰馬騎的挺直的脊梁早已彎曲了，那個讓他騎在脖子上挺直的脊梁再也挺不起來了，于是他又把母親的手拿過來，這個從小領她上學的柔軟的手此時已經青筋裸露，他才知道啊？爸爸老了，媽媽老了，這時才想起端詳母親的面容，他發現滿臉的皺紋，老眼昏花，他看著母親花白的頭發，他發現他查不過來了.一根、兩根，查得過來嗎？查不過來。一邊講這個故事，我一邊播放歌曲《母親》，這時我讓同學們把手放在自己的心口，捫心自問一下自己，你平常生活中關注過媽媽的變化嗎？知道媽媽又多了幾條皺紋嗎？知道媽媽又多了幾根白發嗎？此時同學們已經淚光閃爍......“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不待”啊！季老先生就是因為忙于學業而沒有來得及孝敬父母，所以他悔恨一生啊！同學們，能讓這樣后悔的事情再發生在我們身上嗎？異口同聲：不能。我們現在應該做些什么？學生這時爭先恐后。同學們聽了都紛紛決定一定要從現在起孝敬父母......

總之，拓展延伸它會使學生對語文有更深入的認識和更真切的體驗，使語文課變得豐富、靈動、充滿生機與活力，讓學生的思維伸向語言的深層、文本的深處，讓學生的語言在文本的土壤中綻放出美麗的花朵。讓豐厚的文化內涵在學生的心靈深處扎下根來，日久天長，日積月累，學生的思維便會日益靈活而深刻，語言便會日漸靈動而精彩。有一句話說得好：學富五車才會在講話時有驚人妙語，胸無點墨往往會臨陣搜索枯腸。那么就讓我們一起引領學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創造能力，使學生在講話時會語驚四座，在寫作時會有如源頭活水。使學生在學習語文中不斷地豐厚文化底蘊，為生命智慧奠基。endprint