信息化發(fā)展下如何在小學數(shù)學課堂上應用情境化教學

姚遠

學習和思維都是基于情境的，它不可能獨立于個體的大腦中，而是通過相應的文化活動或工具發(fā)生在大腦中，情境化是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示和引導作用。隨著信息化的發(fā)展，應運而生的多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、云課堂教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學方式迅速發(fā)展起來，為情境教學提供了有利條件，在小學課堂上應用情境化教學得以實現(xiàn)和發(fā)展，使那些原來討厭學數(shù)學的孩子們很快的喜歡上了游戲般的數(shù)學，更深刻的引導學生們?nèi)ニ伎迹ソ鉀Q問題。在這里，我將從幾個方面分享一下我在日常教學中的情境化應用。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學情境

情境教學法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。課堂教學的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時，所以，情境化教學設(shè)計的第一步就是實物展示，如龜兔賽跑的問題、雞兔同籠的問題、青蛙腿的問題等等，我們都可以采用實物展示來吸引學生們的注意力，引起學生們的學習興趣，另外再加上一豐富的畫面烘托，音樂的渲染，使畫面更有吸引力，然后采用相應的動畫，讓他們動起來，進而引入如何運算的問題，在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。這就是情感對認知活動的增力效能，給我們解決當前小學生中普遍存在的學習動力不足的問題提供了有力的方法，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習，大大挖掘了大腦的潛在能量。

二、用情境化教學提高學生的創(chuàng)造性思維

情境教學中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，小學數(shù)學情境中學生們可以通過教師提供的生活情境去聯(lián)想和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量和空間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)。同時伴隨著樂觀積極的情感體驗和情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。使學生產(chǎn)生對新知識的渴求，對世界探索的欲望，數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系實際，比如正處于某種問題情境中的人，會因為某句提醒或碰到某些事物而受到啟發(fā)，從而順利地解決問題。激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，進面產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望，人要受環(huán)境的教學和教育，原因就在于人有可暗示性。這是心理學和暗示學研究所共同證明了的，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；大腦右半球負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。情境教學是讓學生先感受而后用語言表達，或邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達時，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。情境教學可以獲得比傳統(tǒng)教學明顯良好的教學效果。情境教學注重感覺的訓練，直覺的培養(yǎng)，實際上都是為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。情境中鮮明的形象、熱烈的情緒，使眼前形象與兒童視覺記憶系列中的形象，連續(xù)地跳躍式地進行著。聯(lián)想、想象活動近乎無意識地展開，右腦的非語言思維顯得十分活躍。讓學生在數(shù)學學習中感受到數(shù)學知識的生活意義和價值，從而激發(fā)學生探究的熱情和動力，如交通問題、環(huán)保問題、長度問題等，讓學生想著辦法用數(shù)學知識去解決問題，情境化教學的民主，渲染、鼓勵創(chuàng)造的氛圍。使兒童潛在的創(chuàng)造性易于突發(fā)、表現(xiàn)出來，但需要教師的啟發(fā)引導，對其進行新形象的多種組合，并結(jié)合學科特點，變復現(xiàn)式的記憶力創(chuàng)造性的語言訓練。從數(shù)學情境的設(shè)計上要開放題型，盡可能讓習題新穎別致，可以讓學生展開討論，相互協(xié)作，發(fā)揮思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，給學生多留思維空間，最大程度的激活學生的獨立思維。

三、創(chuàng)設(shè)有懸念的活動情境

在數(shù)學教學中，教師設(shè)計教學活動，是為了學生更好的參與進去，指導學生多觀察、多動手，使同學們樹立創(chuàng)造的勇氣和決心，留有懸念的情境可以促使學生強烈的好奇心和好勝心，就象一個好電影的最后一個情節(jié)，留下無限的想象空間，促使學生急于了解下次課的內(nèi)容，就會主動去預習，養(yǎng)成提前預習的好習慣，從而使學生的知識和能力協(xié)同發(fā)展，迸射思維火花，學會思考問題，體味在數(shù)學知識海洋里享受成功的喜悅，為高效學習奠定基礎(chǔ)，課堂上，老師要注意學生情感的釋放，用贊許的目光，或者適當?shù)倪M行表楊，使學生在活動情境中形成一種心理動力，產(chǎn)生情感的共鳴，這樣，學生就會在學習數(shù)學的時候勁頭十足，

總之，在信息化飛速發(fā)展的今天，我們要用最美的情境應用到小學數(shù)學課堂中去，教師要采用新鮮有趣的素材和情節(jié)去發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學中的問題，形式要新穎獨特，組織要靈活多樣，結(jié)合課本上所學知識，以情境教學為起點，創(chuàng)設(shè)教學情境，情境教學目的要明確，同時又要有適當?shù)碾y度，真正激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力，使學生在課堂上發(fā)揮主體作用，真正實現(xiàn)教書育人的目的。感受學生的不斷成長。endprint