試論美術創(chuàng)作教學的模式創(chuàng)新

孫梅

摘要：新課改實施以來，美術創(chuàng)作在初中美術教學中運用非常頻繁。本文結合自己的教學實踐，從美術創(chuàng)作的方法途徑等幾個方面闡述了自己的看法。經(jīng)過實踐證明，在美術課堂教學中開展創(chuàng)作學習，能使課堂氣氛變得相當活躍，學生學習興趣得到提升。教師教得幸福，學生也學得有趣。

關鍵詞：美術；課堂教學；創(chuàng)作；方法

美術創(chuàng)作教學是美術教學中的一項重要內容，對于培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、造型能力是很好途徑，特別是激發(fā)學生對生活的熱愛并通過美術的形式去表現(xiàn)生活的意識，起到積極的作用。隨著新課程改革的深入，中小學美術創(chuàng)作教學雖然呈現(xiàn)出可喜的結果。但學生對生活的感受和深入還顯得稚嫩，還缺少從自己與自然、與現(xiàn)實生活的體驗中積累感性經(jīng)驗和創(chuàng)作素材，觸及到創(chuàng)作畫不少學生以重復性的卡通形象和簡筆式的圖解的來表達自己對生活的感受。

一、利用現(xiàn)代化媒體教學，使學生在課堂上能夠快樂地學習

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣被動地學習，將直接影響教育效果。美術課的一大問題是相關教材資料的缺乏，很難引起學生感悟美，因此運用現(xiàn)代教學手段就顯得非常必要。“動靜結合”通過聲音、圖像、音樂等刺激學生的感官，激發(fā)學生學習興趣，才能取得最佳效果。由于現(xiàn)代科學技術發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，激發(fā)學生思維的活躍性和加強思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學收集有關青海、江南寧夏等地的資料——照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，學生嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學生迫不及待的向我講起了青海的故事。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課有許多內容畫了。

《郵票設計》、《賀卡設計》、《重復與組合》這幾節(jié)設計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使之成為學生美術欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生占有資料豐富，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。

二、鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)揮，主張個性創(chuàng)作。

現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品中體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性。

例如引導學生以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，有的認為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式將自己獨特的意境構思表現(xiàn)出來。

三、利用先人范例，刺激思維

我們知道人們在思考問題時，往往會憑經(jīng)驗辦事，造成了習慣性思維。這樣就束縛了人的想象力和創(chuàng)新能力。為了刺激學生的思維，開闊學生的思路，我經(jīng)常會給學生講一些前人的故事。比如：宋朝時，畫院盛行。宋徽宗出題讓畫家們創(chuàng)作，其中有一個題目是“深山藏古寺”，畫家們會如何去表現(xiàn)呢？同學們紛紛發(fā)言，說畫一座高高的山，山頂上畫一座寺廟。然后我告訴大家，這種畫法不會入選。同時反問學生“為什么非要畫寺廟呢？畫一個挑水的小和尚豈不更妙？”。同學們嘩然！由此我告訴大家創(chuàng)作要出新、出奇，有好的創(chuàng)意，再加上好的技法，才會畫出好作品。不要把我們的想象力困在經(jīng)驗的牢籠里！

四、評價上要講究藝術性、鼓勵性，激發(fā)興趣

一般來說，教師的評語，對學生有很大的影響力。弄不好會打擊學生的積極性，使其失去興趣。所以，我在評價學生時，不會用“你畫的太難看了”這一類的詞語。一般我會先肯定其的學習態(tài)度，再指出哪些地方畫的不錯，哪些創(chuàng)意很好，哪些地方應該再如何處理一下。對于稍差的學生，就要多用鼓勵性的語言，要讓他看到自己的進步，而不是與他人的差距，并鼓勵他不要和優(yōu)秀生比，而是和自己比。發(fā)現(xiàn)了好作品或發(fā)現(xiàn)了同學的進步就要在班里當眾表揚，用成功的快樂來樹立自信。這樣無論優(yōu)秀生還是差生都能保持對美術的興趣。

總之，新的課程標準，新的教學理念，新的教育觀念使我的美術教學，不再是照葫蘆畫瓢。而是在教師全方位引導下的由感而發(fā)，由情而創(chuàng)作，因創(chuàng)作而張揚個性。

參考文獻：

[1]魯?shù)婪颍⒍骱Ｄ罚鶗云?對美術教學的意見[M].湖南美術出版社，1993.

[2]姜浩.美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].空中英語教室·校本教研，2011（6）：7-7.endprint