現代信息技術與學科教學深度融合能提高教學效率

李清華

摘要：在信息技術與科技技術不斷創新發展的情況下，學校對于信息技術的應用已經十分廣泛，不少學校在教學中進行多媒體教學以及微課教學等，使得現在教學逐漸實現信息化。文章對現代信息技術與學科教學深度融合的意義、存在的問題以及促進現代信息技術與學科教學深度融合的策略進行分析和討論，為促進我國教育教學發展中信息技術與學科教學深入融合提高教學效率做參考。

關鍵詞：信息技術；學科教學；深度融合；效率

教育問題一直是社會關注的重點問題，如何進行教學效率的提升是值得每一個教育工作者深思的。本文主要針對現代信息技術與學科教學的深度融合展開探討。

1 現代信息技術與學科教學深度融合的意義

1.1信息技術與學科教學深度融合的背景

我國信息技術的使用與普及較晚，從而信息技術與學科教學相結合也較晚，是在進入新世紀后，教育部為了促進信息化的發展與普及，從而提出教育信息化，促進教學中對信息技術的使用，逐漸實現信息技術與學科教學的融合。當前，兩者的融合仍是教育發展中不斷探索的項目，且融合的實踐也取得了較好的成功。知識，兩者深度融合也存在一些需要完善問題，加強信息技術與學科教學的深度融合，將會不斷加強學科教學，促進基礎教育。

1.2 信息技術與學科教學融合的含義

信息技術與學科教學深度融合即是在教學環節，充分利用信息技術開展教學活動，從而使得信息技術與各教學課程的結構、內容、資源、實踐等相結合，形成一個融合體，課程目標得到更好的完成，還具有增強學生分析、交流、創新、加工、利用等能力，使得學生的分工協作能力也得到增強[1]。因此，現代信息技術與學科教學深度融合能促進教學結構的改進和完善，將教與學兩個過程進行優化。在教學實踐中表示，兩者的深度融合，較好地開發和創新了教學模式與資源，促進教學效率的提高。

2 信息技術與學科教學融合存在的問題

雖然現代信息技術與學科教學相融合已經取得了較好的教學效果，但是其深度融合中還具有一些問題需要完善，例如意識層面、技術層面、資源層面等均有不同的問題需要完善。

2.1 深度融合意識不強

在信息技術日益普及和創新發展的過程中，教學中對信息技術的應用也越來越廣泛，對信息技術與學科教學的深度融合提出了更高的要求，不但要在教學手段上具有融合教學模式，還應對教學思維與意識上增強深度融合[2]。但是，在實踐中，還有部分教師與學生對信息技術與學科教學融合的意識只是在教學技術方面，沒有對兩者的深入融合有更深層次的意識及應用。

2.2 教師的信息技術不高

教師的信息技術水平是現代信息技術與學科教學深入融合的前提，如果教師的技術水平較低，將難以實現信息技術與學科教學的融合。實際的教學中，還有很多教師的信息技術水平處于較低狀態，對于信息技術的運用技能沒有采取積極提高的態度，從而導致課堂教學中對信息技術的應用不當或不靈活，影響教學效果。

2.3 深入融合需要更多的資源

信息技術需要在具有一定信息技術承載力的設備中使用，如果設備不存在或不完善，均會影響信息技術的操作。就我國當前各院校所具有的教學資源來看，大城市的教學資源明顯要充足，教師能較容易地使用信息技術開展教學活動，信息技術與學科教學的融合也具有很大的優勢；而對于經濟水平較低的偏遠山區或城市，其信息技術設備較少，資源短缺，從而利用信息技術進行教學的也很少，對于信息技術與學科教學融合來說更是難以實現[3]。

3 促進現代信息技術與學科教學深度融合的策略分析

3.1增強教師信息技術技能水平

當前，各學校教師的信息技術技能水平參差不齊，為了防止信息技術技能不強而使得信息技術與學科教學無法深入融合，教師應對自己的信息技術技能較差的層面進行不斷完善和補充，提升自己全面的信息技術技能水平，為信息技術與學科教學深度融合做好基礎準備。另外，各校也應該針對學校教師實際的信息技術水平狀況，有計劃、有針對地對教師技術較差的方面進行培訓及測試，積極鼓勵和支持教師參加各種信息技能培訓與學習，并激勵各教師積極在教學實踐中應用信息技術[4]。教師作為信息技術與學科教學深入融合的具體實踐者，其信息技術技能水平與教學水平將是影響信息技術與學科教學深入融合的重要因素，所以教師具備良好的信息技術技能水平是促進信息技術與學科教學深入融合的重要基礎。

3.2 加大資源投入

學校資源設備的不足成為信息技術與學科教學融合的一個客觀條件，資源不充分，開展信息化的教學會很困難。因此，政府應對資源設備較少的學校給予較多的扶持，尤其是經濟水平較低且偏遠的山區學校，更應加強資源設備的普及與應用。另外，學校也應該積極提供全面的資源設備，保障信息技術與學科教學融合發展，促進學校的教學質量及水平。而學校資源充分的，需要積極開發和使用教學軟件，提高資源設備的應用效率。

3.3 改善教材內容

無論如何，教學活動的開展會以教材為基礎，或以教材內容作為教學活動的宗旨，想要促進信息技術與學科教學的融合，在具備充分的資源設備與良好的信息技術技能后，教學教材也應該有相應的改善，保證教材具有信息技術與學科教學融合的匹配性，具有培養學生全面發展的作用。那么，教材內容的改善，需要從教學目標、信息技術的使用、學生的發展需求等方面相結合，積極創新教材內容。另外，有一定技術與水平條件的學校，還可以積極開發數字化教材，例如微課、課件制作，并將其作為補充制作教材的重要內容，從而提高教學水平與效率。

參考文獻：

[1]鐘永江.信息技術與學科教學深度融合的方法[J].中國信息技術教育，2017，（01）：44-46.

[2]張學博.關于小學的“信息技術與學科教學深度融合”的幾點思考[J].時代教育，2015，（22）：267.

[3]潘克明.信息技術與學科教學深度融合的研究[J].教育信息技術，2015，（Z2）：4-8+13.

[4]周學東.信息技術與學科教學深度融合的實踐探索[J].中國信息技術教育，2014，（11）：136-137.endprint