轉(zhuǎn)型背景下軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

肖飛

摘要：隨著軟件及信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，軟件人才短缺已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文針對新時期、新形式下軟件工程人才培養(yǎng)的困境，依托轉(zhuǎn)型發(fā)展，對應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)的模式進行了深入分析和探討，并通過實踐證明，新型培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)起到了極大的促進作用，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生的應(yīng)用型能力得到了極大的提升。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；軟件工程；培養(yǎng)模式

隨著軟件及信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，軟件人才短缺已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。雖然我國高校每年都有大量的計算機及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，但普遍都存在著動手能力差、缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，不能達到企業(yè)入職的基本要求。學(xué)校對軟件人才的培養(yǎng)模式還是以理論為主、研究型為主，對應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)重視不夠，以至于造成企業(yè)招不到合適的大學(xué)生，大學(xué)生又找不到合適的企業(yè)就業(yè)的一種“雙虧”局面，嚴重的阻礙了我國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我所在的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年的實踐探索，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的機遇下，積極開展創(chuàng)新，成立了創(chuàng)新工程基地，培養(yǎng)了一大批動手能力、實踐教學(xué)能力強的高素質(zhì)學(xué)生。

1.創(chuàng)新基地的組織管理

創(chuàng)新基地的組織管理結(jié)合以往的管理經(jīng)驗和新時期下轉(zhuǎn)型發(fā)展的特點，我院首先是領(lǐng)導(dǎo)重視、政策上給予很大的指導(dǎo)和扶持。學(xué)院對創(chuàng)新基地制定了一些列的管理制度，并使之成為正常的教學(xué)管理，人力、物力、財力上都給予大量的支持，配備專業(yè)教師隊伍，對學(xué)生進行日常指導(dǎo)，并給予工作量支持，提高學(xué)生和教師的積極性；同時學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也成立了監(jiān)督小組，有計劃、科學(xué)地開展各種創(chuàng)新活動，并制定專門的教師進行負責(zé)，不僅要擴大創(chuàng)新教師隊伍，也要加強監(jiān)督和管理；再次開展了技術(shù)監(jiān)控，建設(shè)了創(chuàng)新實踐交流平臺，教師和學(xué)生都交流平臺上進行互動，領(lǐng)導(dǎo)也可以在教學(xué)平臺上進行監(jiān)督和管理。

2.積極開展管理模式創(chuàng)新

創(chuàng)新基地的管理模式與普通實驗室有著很大的區(qū)別，采取了軟件企業(yè)的管制模式和制度，與將來學(xué)生進入IT企業(yè)形成了無縫對接。創(chuàng)新實踐課程也與我們平常上的實驗課程有很大的區(qū)別，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有些類似，綜合型、應(yīng)用型很強。教學(xué)模式采用了“項目驅(qū)動”式教學(xué)，項目驅(qū)動教學(xué)是一開始就布置一個中小型項目，教學(xué)從目的出發(fā)，逐層分解，搞清楚每一個小步驟做什么，然后解決如何做、怎樣做的問題，學(xué)生可以采取分組的方式，每一個小組解決一個小問題，最后綜合解決大問題。

通過項目驅(qū)動的教學(xué)模式作為主導(dǎo)，不同年級的學(xué)生考慮到實踐能力不一樣，所以布置的任務(wù)也要區(qū)別對待，這樣才能更好地遵循循序漸進的學(xué)習(xí)。大一的學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，這個階段主要是參與創(chuàng)新基地的活動，以觀摩為主，弄清楚今后學(xué)習(xí)的方向；二年級的學(xué)生具備了一定的程序設(shè)計基礎(chǔ)和算法基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)知識比較薄弱，這個階段主要是做一些大程序來鍛煉基本功，同時對軟件項目的開發(fā)有些了解。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的開發(fā)能力了，這個階段就要以做項目為主了，學(xué)生進行分組實踐，每個小組完成一個復(fù)雜的項目，每個小組成員完成一個模塊；學(xué)生到了四年級，基本上就可以去企業(yè)實習(xí)實踐了，在企業(yè)中以更加的實際項目鍛煉自己。

在項目的實際指導(dǎo)過程中，也有必要采用“多樣化”、“差異化”、“個別化”的培養(yǎng)模式。針對創(chuàng)新基地的學(xué)生，我們首先研究他的個性、能力和特色，不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，針對學(xué)生的特長和項目的特點，不同的學(xué)生在項目中的分工不同、角色不同，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，同時也可以讓學(xué)生自主地選擇項目、相關(guān)的訓(xùn)練材料，多元化的教學(xué)很好地解決了這一問題。

為了更好地提升學(xué)生的積極性，我院還通過其它活動進一步加強創(chuàng)新基地的管理。積極鼓勵學(xué)生參加各種競賽，包括個人的編程比賽、團體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，競賽作為創(chuàng)新基地的一項主要考核活動，學(xué)生積極參加競賽，一方面讓學(xué)生的能力得到了展現(xiàn)的舞臺，另一方面拓展了學(xué)生的思路，讓學(xué)生對知識的深度、廣度都有了進一步的認識。

3.積極開展校企合作

學(xué)生到大四時，已經(jīng)具備了較強的項目開發(fā)能力，需要到企業(yè)實習(xí)進一步鍛煉自己，我院積極鼓勵大四學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)。近幾年，計算機學(xué)院與工信部人才交流中心合作，成立了藍橋軟件學(xué)院。藍橋軟件學(xué)院通過與我院合作，將企業(yè)模式的人才培養(yǎng)方案并結(jié)合與我校計算機專業(yè)教學(xué)體系緊密結(jié)合，打造了適合我校計算機專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師。“藍橋計劃”免費為我校培訓(xùn)雙師型教師，并提供帶薪入職企業(yè)實踐加強教師的動手能力及項目經(jīng)驗的機會，更好地適應(yīng)軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。項目驅(qū)動教學(xué)，提高我校計算機專業(yè)學(xué)生的項目實踐能力。政府聯(lián)合企業(yè)對我校計算機專業(yè)學(xué)生提供4-5個月的項目實訓(xùn)，能讓我校學(xué)生達到軟件企業(yè)的入職標準。幫助學(xué)生去除浮躁的心態(tài)，改善學(xué)風(fēng)。項目能讓學(xué)生感受到未來美好的工作前景，能帶動學(xué)生調(diào)整心態(tài)，認認真真投入到學(xué)習(xí)中去。建立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“藍橋計劃”保障了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，必將大大提升我校計算機專業(yè)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.總結(jié)和展望

在開展創(chuàng)新教育的這幾年中，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果突出。教師的項目與科研與學(xué)生的教學(xué)活動結(jié)合在一起，同時也將學(xué)生的創(chuàng)新實驗項目與教師的研究結(jié)合在一起，將教學(xué)和科研有機地結(jié)合在了一起。幾年來，學(xué)生創(chuàng)新成果獲獎層次高、數(shù)量多。通過參與科研項目及課題研究，學(xué)生們普遍感到不僅使課堂知識得到了鞏固和發(fā)展，而且拓展了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出科研的意識和頭腦，研究性學(xué)習(xí)風(fēng)氣悄然形成，參加創(chuàng)新實驗項目的人數(shù)也在逐年增加，進一步激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程人才。

參考文獻：

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項目基金：轉(zhuǎn)型背景軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（湖北省計算機仿真實驗教學(xué)示范中心 ZJ201751）endprint