悅讀課堂的構建

黃小燕

摘要：興趣是最好的老師，如何讓初中生在閱讀中享受到樂趣，這是保證中學語文閱讀教學質量急需思考和解決的問題。傳統初中語文閱讀教學中，學生很大程度上處于被動要求閱讀的狀態，大量的練習閱讀理解題目，習慣性地從茫茫文字中找到與題目相關的語句幾乎成為了臨近考試學生的“家常便飯”，但是具體取得的教學成果并不理想，反而限制和打消了學生自主閱讀的念頭，那么如何才能構建有效的“悅讀”課堂呢？筆者針對這一問題展開簡要論述。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；趣味性策略

初中語文趣味性閱讀教學并不僅僅是我們的一個設想，它是確實存在的，并且也經得起理論和實踐的推敲，并且有些學校已經開展了特色化的閱讀教學嘗試。筆者所在的學校也是積極響應新課程改革的號召，期望通過激發中學生的自主閱讀興趣，有效推進中學語文課堂教學的綜合進度，進而優化初中語文整體科目教學質量，也使得每一位青少年在閱讀中博覽群書、情操高尚。

一、利用問題，激發學生自主閱讀興趣

正所謂“書到用時方恨少”，通過閱讀可以有效提升人的語言感知能力，進而促進其語言表達上富有藝術感和哲學感，如同陳年的老酒，須細細品味。另外，通過自主閱讀，還可以陶冶人的情操，培養其文學賞析能力，品味文學經典中的藝術美和意境美等等，俗語開卷有益，便是對自主閱讀的最大贊美。因此，在初中語文教學中，引導學生自主閱讀意義十分重要。其有效方式之一，便是借助問題和懸念的創設。趣味性的問題會帶來初中生進入一個充滿神秘色彩的閱讀世界，從而豐富其閱讀感知，提升閱讀興趣和閱讀效率。

比如，在教學經典篇目《秋天的懷念》一課時，具有多年語文教學經驗的老師都應當知道這是一篇十分重要的課文，不僅是因為它是考試中的重點，更因為它的文章內容中體現了作者史鐵生對母親深深的懷念，感嘆時光的匆匆，以及對母親各種頂撞、抱怨的懊悔，留給讀者的就是真情和感動。我們可以利用問題來引導學生自主閱讀，如：“秋天的懷念，從題目上你是怎樣理解的呢？是因為作者在秋天創作的這篇文章嗎？作者又懷念了些什么呢？”如此，通過緊緊把握文章的標題，進而引申出相應的問題，達到激發學生閱讀興趣的目的。在學生閱讀到一半時，我們還可以繼續追問，“看到現在，你們知道了作者想要表達的思想感情了嗎？”追問的方式，可以讓趣味性的閱讀教學氛圍繼續保持，直到學生閱讀完畢。

二、模擬課文情境，深入體會文本意境

被選入初中語文作為教材出現的課文，其必然具有很強的教學研究價值和推廣價值，其中很多程度上來自文章本身帶有的意境美和哲理性，而這些內容都是需要學生通過深入閱讀和分析才能體會到的。為了讓閱讀教學富有一定的趣味性，筆者在實踐中也嘗試了課堂情境再現的方式，即采用對白、采訪、演繹的方式讓學生模擬課文中出現的情境，初中生為了在大眾面前把握好這一角色，必定會在課下利用充分的時間進行人物心理和形象把握，進而提升我們的閱讀教學質量。

比如，在教學《陳太丘與友期》一課時，筆者就讓學生在課前進行理了自主預習，并告知了學生將要在課堂上選取幾名學生做情境再現表演，然后到了課堂上的教學實踐中，筆者就隨機選擇了幾名中學生，分別扮演了陳太丘、友人和兒子的角色，看的出來他們在課前都是做足了充分的準備，有的學生甚至是脫離了教材自由發揮，將人物角色演繹的入情入境，達到了筆者所期望的趣味性閱讀教學的目的。

三、開展針對性閱讀教學，明確其目標

不論是普通閱讀教學還是趣味性閱讀教學，我們都應當首先明確閱讀教學的目標，針對目標設計好課堂每個階段的引導問題，如此才能保證趣味性閱讀教學具有了針對性，語文教師可以在這一過程中，可以借助“集體研究”等形式達到我們的預定目標。另外，必要的針對性閱讀練習，也可以鍛煉學生的動手、動口、動腦能力，促進其思維的發散和延伸，在趣味性閱讀中得到最深刻的體會，滿足青春期學生的表現欲、求知欲，有效提升學生的自主閱讀能力。

綜上所述，在初中語文教育教學階段，引導新時代學生進行自主悅讀，可以有效提升語文整體教學水平，更培養學生自主學習意識，在閱讀中學到更多的知識和人生感悟，此外，閱讀量一旦達到，其自覺生成的語言感知能力，更可以助力其在語言表達和寫作表述中取得優秀成績，所謂“書是人類進步的階梯”這句話就是對閱讀效益的最大詮釋，而具體的趣味性教學方法，各位同仁可以參考以上教學嘗試，但需要注意的是結合自身的教學經驗和學生的學習情況，興趣是最好的老師，從興趣的培養入手才能達到高效教學的目的。

參考文獻：

[1]岳惺菡.運用人本主義心理學教育理論指導初中語文閱讀教學的策略[J].教育與教學研究，2014，28（12）.

[2]蘇亞平.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討[J].中國校外教育，2014，（32）.

[3]楊晉.翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].教育現代化，2016，3（37）.endprint