信息技術在科學課堂教學中的有效運用

胡迪

小學科學新課程標準指出“現代教育技術能進一步激發學生的學習興趣；能針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效率；能培養學生的自我教育能力，為終身教育打基礎；能為學生提供更多的高質量的科學信息。”

作為小學科學教師，在新一輪課程標準改革的大環境下，怎樣更好地把握科學課程標準，教好科學新教材，讓學生面對新教材標準，新教材提出的各種學習內容進行獨立、自主的探索，同時突出科學教師的主導作用，教給學生自主學習的過程和方法，讓學生真正成為學習活動的主人，這已成為科學教師面臨的直接挑戰。

信息技術具有圖、文、聲并茂的特點，網絡具有虛擬的特殊功能，不受時空的限制等特點。在科學課堂教學中如何有效的運用信息技術，激發學生的學習熱情和興趣，提高科學教學的效果，就更為重要了。那么如何有效運用信息技術，以此來優化我們的課堂教學，提高課堂學習效果呢？

一、運用信息技術手段，激發學生探究興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，對提高學生學習興趣起著重要作用。在教學活動中，我們發現學生會因某種興趣而產生強烈的學習愿望。課前導入是激發學生參與學習活動的興趣的重要一環，基于這一點，在創設情境、營造氛圍方面，先進的信息技術會更形象、直觀一些。

例如《聲音的產生》一課，本課是聲音教學的起始課，興趣的培養很重要。我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。基于此，我在課前播放來自大自然的各種聲音：如流水聲、蟬鳴聲、吶喊聲、鳥叫聲、雷鳴聲……，學生通過傾聽身邊的聲音，猜測聲源體，再結合配置的圖片初步感知聲音的存在與差異。很好地為后面的課程教學作了鋪墊，同時也充分激起了學生的探究熱情。

二、有效利用信息技術，拓展科學教學內容

我國地大物博、資源豐富，但在現實生活中，學生獲得知識的唯一途徑是書本，但真正要達到學生全面發展，還需依靠信息技術。借助信息技術中強大的網絡媒體，利用學生已有的上網技能，把課題提供給學生，然后就讓學生根據研究內容自己上網去尋找與之相關的材料，也就是利用信息技術進行科學有效地課前預習。通過這種形式，學生能找到很多與研究內容相關的材料。教師再把學生搜集到的材料制作成幻燈片，在課上讓學生充當小老師，給大家介紹展示。這樣一來，學生不僅通過自己動手尋找到了所研究問題的答案，還學會了本課以外的相關知識。更重要的是學生學會了把網絡作為一種工具和手段來搜集資料。正如葉圣陶先生所說的：“教是為了達到不需要教”，我們要做的是教會學生怎樣去學習，而并不是學到了什么。

世界上的科學知識是無窮無盡的，新的知識在迅速增長，有限的教學時間內學生自行獲取的知識也是有限的。只有在教知識的同時，指導學生學習探求知識的方法和應用知識到實踐中去的能力，他們才能受益無窮。因此，教師引導學生明確學習目的，促使學生產生學習的精神動力，激發學生的探索興趣，推動學生的求知欲，使學習成為學生的自覺要求。多媒體技術的出現，正好可以滿足學生的這一需求，學生可以在更廣的范圍內自行獲取新知，不斷拓展了學生的知識面。

三、合理運用信息技術，凸顯教學重點難點

在教學中有很多知識比較抽象，光靠老師講，學生聽，學生會很茫然，但借助多媒體信息技術的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法比擬的優勢。

如《探索宇宙》一課，了解人類是怎樣探索宇宙的，并且引導學生認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的，是本課教學的重點、難點。也是課堂上學生無法觀察和難以理解的，僅靠教師的講解和閱讀書上的資料，課堂會顯得枯燥無味，學生處于被動接受的地位，而且難以感知多級火箭如何逐級加速飛向太空的。這些抽象難懂的知識要求學生掌握，不是容易的事。要實地考察探究卻很受限，教學這些內容就成了教學中的難點。教師若能利用信息技術軟件，將復雜難懂的科技原理搬到課堂上，直觀的展現在學生面前，學生就會充滿好奇，使教學變的集中有序、具體形象，起到很好的教學效果。同時也會激發學生課下收集各種運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片等資料，使學生的課堂知識遷移到課外。

為了提高課堂教學效率，教師要將教材的重點、難點進行有機的整理分開，在授課過程中直觀、形象地展示給學生，達到提高課堂教學效率的目的。

四、充分利用現代信息技術，提高課堂教學實效

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，現代信息技術給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。

利用現代信息技術存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為數學課堂教學增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息進行實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓客觀的存在隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形或圖像進行局部放大等等。

現代多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學效率解決一些傳統教學不易解決的問題，但不能完全代替教師的課堂教學。因此不要用多媒體的演示來完全代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發揮學生的主體性作用。做到兩方面兼顧，體現課堂靈活性，更加突出學生的體驗、學生的感受，從而達到提高課堂教學效果的目的。

總之，利用信息技術來輔助小學科學教學是行之有效的教學手段和方法。將信息技術應用于科學課堂教學，不僅是科學學科本身的需要，也是學生有效的科學學習的需要，更是每位教師提高自己教學水平和能力的需要。教師只有充分認識到這一點，樹立正確的觀念并主動學習和應用現代教育手段，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化、促進教學效率提高的積極作用。endprint