擦亮你獨特的欣賞之眸

沈桂芳

摘要：給予你的學生無條件的愛，真誠地賞識他，常常豎起你的大拇指吧！讓賞識教育之花處處盛開。擦亮你獨特的欣賞之眸吧！每個孩子都是世界上獨一無二的個體，他們不是流水線上的一個模子制作出來的產品，正是因為他們各有優點與長處，各具特點與個性，世界才能如此地五彩斑斕。

關鍵詞：愛；贊美和鼓勵；賞識教育；正面激勵

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”孩子需要賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識教育既是一種生命教育，又是一種關愛教育。哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現。

教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。在教育教學過程中合理地運用賞識教育，以愛為起點，賞識為過程，收獲精神食糧，那么就讓我們運用這種愛的教育方法吧！

首先，賞識教育的方法應靈活多變

心理學告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。作為教師，我們應該有一雙發現美、欣賞美的眼睛。要善于用欣賞的眼光去欣賞學生的優點和長處，哪怕是一個小小的優點，也要給予真誠的賞識。在教師賞識的眼光中，學生會獲得極大的自信和無窮的動力。

大至某一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，一個彎腰，一個點頭，一次作業的認真，一次幫助的感動……都可以成為老師激勵學生的素材，我們不必等待學生取得巨大成績時才表揚，一些看似平常的小小的進步和改變都應得到教師的賞識與認可。贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內在的潛能得到充分發揮，從而改變一個學生對自己、對生活的態度，令他們重拾信心和希望，乃至會改變他們一生的命運。

贊美方式要靈活多樣，肯定、贊許、贊揚、期待、激勵、精神獎勵、物質獎勵……可以是語言的慷慨激昂，可以是掌聲的酣暢淋漓，也可以是文字的情意綿綿，還可以是不留痕跡，投其所好的涓涓細流……微笑就是一種不留痕跡的賞識。教師一個真誠的微笑、一個贊許的眼神、一次肯定的點頭，一下輕柔的拍肩、一次輕輕地撫摩頭部，一次莊重地握手都能給學生以被重視、被賞識的快樂。

其次，賞識教育要有明確的內容

學生在學習過程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表揚。但是贊美要有指向性，要有明確的賞識內容。在一次語文公開課上，一位平時不愛舉手回答問題的很靦腆的小男孩居然舉起小手，他的回答并不精彩，甚至于并不完整，當我情緒激動地走到他身邊，高聲說道：“今天我一定要和你握握手，我要為你的勇氣點贊，為你能在這么多同學和老師們面前展示自己的風范喝彩！”他臉漲得痛紅，睜得老大的眼中閃爍著驚奇與興奮。整節課他都聽得特別認真，還時不時舉起小手爭著回答問題呢！在我的表揚與鼓勵中，學生獲得了強大的精神動力，樹立了學習自信心，才能精神飽滿的投入到語文課堂學習中，他的學習積極性有效提高，相信長此以往，定能促進他們語文能力的不斷提高。

在低年級寫字作業評價中，我也嘗到了賞識的甜果子。才開始學寫漢字的孩子模仿性極強，于是，每次的漢字書寫作業我都不吝贊美地點評。對書寫優美的作業大屏幕展示，給其他同學以示范。當然也有一些同學整個字寫得并不美的，我就努力尋找他在書寫時可能值得表揚的一絲絲痕跡，如某個字左右結構大小比例寫得到位，如某個字的某個筆畫真是美……總之，每個孩子書寫字的漢字，我都要或多或少地找出值得表揚的地方，并且每天定時在上午某一節課進行漢字表揚大會。有一次，一個家長致電話我，說他的孩子這些日子特別用心地在家寫作業，并且還強調說某個筆畫老師給圈出來在全班表揚了，孩子為此高興了好幾天，還把寫好的字自己學著老師的樣子，點評哪個字或筆畫之類非常美，期許著會引起老師的注意，給予表揚呢！家長的語氣帶著興奮還有更多的對我的佩服，我感受到了家長的賞識，心底是如此的溫暖！

再次，賞識教育應與批評教育相結合

賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。沒有賞識的批評叫催殘，沒有批評的賞識是溺愛，適當的批評無疑是錦上添花。上小學二年級的女兒在舞蹈課上基本功的訓練讓她十分痛苦，她產生了畏難情緒，竟然不想去練舞了，我沒有對她的這種退縮和怕吃苦的想法加以喝斥，而是靜靜地聽完她的訴苦，然后贊同了她所說的苦楚，并且給她講我學生時代練基本功時的慘狀，讓她明白，這種苦并不止是她一個人嘗試過，然后，我對她語重心長地說：“羅馬可不是一天建成的，吃得苦中苦，方為人上人啊。”也許她根本不懂我給她的這段心靈雞湯是什么玩藝，但是從她堅定的眼神中我讀懂了這種鼓勵下的力量。試想，如果我一開始就給她一頓狂批，她定是流著淚，無比痛苦與排斥學習舞蹈吧！帶著強烈的拒絕情緒又怎么能去學好某一樣東西呢？

賞識教育的批評讓教師的批評既能像催化劑一樣鞭策學生，又能如冬日的陽光溫暖學生心田。

最后，賞識教育更深層次是提出合理要求指明努力的目標

賞識從本質上說就是一種激勵。丘吉爾曾說：“你要別人具備怎樣的優點，你就怎樣贊美他。”有一天，發現女兒書寫“頁”字時，橫畫起筆很有味道，整個字充滿著神韻，但橫畫運筆太重，沒有回筆，但我故意大聲地嘖嘖贊嘆，好像要讓全世界的人都知道一樣：“哇！寶貝，你這個橫畫寫得幾乎快和書法家一樣好了，你太了不起了！”女兒揚起小臉，興奮之極，還不時用手指在空中比劃著橫畫呢，我指著范寫的橫畫：“書法家最喜歡把橫畫的運筆寫得輕快，在收筆時來一點點回筆，讓這個橫畫回味無窮，這個字就更活躍啦！”女兒靜下來，也嘗試著學習書法家的寫法，這一改，這個“頁”字真的更漂亮啦！我再一次地贊不絕口，女兒更來勁了，把她本上的所有這種長橫都嘗試著改了改。后來，女兒每次臨摩習字時，總是對每個筆畫和結構進行仔細地觀察后再書寫。

在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，學生就會自然而然地向著人們期望的方向發展，從而達到教育與被教育的目的。

每個孩子都是世界上獨一無二的個體，他們不是流水線上的一個模子制作出來的產品，正是因為他們各有優點與長處，各具特點與個性，世界才能如此地五彩斑斕。真誠地賞識他，常常豎起你的大拇指吧！讓賞識教育之花處處盛開。endprint