擦亮你獨(dú)特的欣賞之眸

沈桂芳

摘要：給予你的學(xué)生無條件的愛，真誠地賞識他，常常豎起你的大拇指吧！讓賞識教育之花處處盛開。擦亮你獨(dú)特的欣賞之眸吧！每個孩子都是世界上獨(dú)一無二的個體，他們不是流水線上的一個模子制作出來的產(chǎn)品，正是因為他們各有優(yōu)點與長處，各具特點與個性，世界才能如此地五彩斑斕。

關(guān)鍵詞：愛；贊美和鼓勵；賞識教育；正面激勵

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”孩子需要賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識教育既是一種生命教育，又是一種關(guān)愛教育。哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識、贊揚(yáng)、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。

教師善于表揚(yáng)，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。在教育教學(xué)過程中合理地運(yùn)用賞識教育，以愛為起點，賞識為過程，收獲精神食糧，那么就讓我們運(yùn)用這種愛的教育方法吧！

首先，賞識教育的方法應(yīng)靈活多變

心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點和長處，哪怕是一個小小的優(yōu)點，也要給予真誠的賞識。在教師賞識的眼光中，學(xué)生會獲得極大的自信和無窮的動力。

大至某一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，一個彎腰，一個點頭，一次作業(yè)的認(rèn)真，一次幫助的感動……都可以成為老師激勵學(xué)生的素材，我們不必等待學(xué)生取得巨大成績時才表揚(yáng)，一些看似平常的小小的進(jìn)步和改變都應(yīng)得到教師的賞識與認(rèn)可。贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學(xué)生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個學(xué)生對自己、對生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)。

贊美方式要靈活多樣，肯定、贊許、贊揚(yáng)、期待、激勵、精神獎勵、物質(zhì)獎勵……可以是語言的慷慨激昂，可以是掌聲的酣暢淋漓，也可以是文字的情意綿綿，還可以是不留痕跡，投其所好的涓涓細(xì)流……微笑就是一種不留痕跡的賞識。教師一個真誠的微笑、一個贊許的眼神、一次肯定的點頭，一下輕柔的拍肩、一次輕輕地?fù)崮︻^部，一次莊重地握手都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂。

其次，賞識教育要有明確的內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表揚(yáng)。但是贊美要有指向性，要有明確的賞識內(nèi)容。在一次語文公開課上，一位平時不愛舉手回答問題的很靦腆的小男孩居然舉起小手，他的回答并不精彩，甚至于并不完整，當(dāng)我情緒激動地走到他身邊，高聲說道：“今天我一定要和你握握手，我要為你的勇氣點贊，為你能在這么多同學(xué)和老師們面前展示自己的風(fēng)范喝彩！”他臉漲得痛紅，睜得老大的眼中閃爍著驚奇與興奮。整節(jié)課他都聽得特別認(rèn)真，還時不時舉起小手爭著回答問題呢！在我的表揚(yáng)與鼓勵中，學(xué)生獲得了強(qiáng)大的精神動力，樹立了學(xué)習(xí)自信心，才能精神飽滿的投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，他的學(xué)習(xí)積極性有效提高，相信長此以往，定能促進(jìn)他們語文能力的不斷提高。

在低年級寫字作業(yè)評價中，我也嘗到了賞識的甜果子。才開始學(xué)寫漢字的孩子模仿性極強(qiáng)，于是，每次的漢字書寫作業(yè)我都不吝贊美地點評。對書寫優(yōu)美的作業(yè)大屏幕展示，給其他同學(xué)以示范。當(dāng)然也有一些同學(xué)整個字寫得并不美的，我就努力尋找他在書寫時可能值得表揚(yáng)的一絲絲痕跡，如某個字左右結(jié)構(gòu)大小比例寫得到位，如某個字的某個筆畫真是美……總之，每個孩子書寫字的漢字，我都要或多或少地找出值得表揚(yáng)的地方，并且每天定時在上午某一節(jié)課進(jìn)行漢字表揚(yáng)大會。有一次，一個家長致電話我，說他的孩子這些日子特別用心地在家寫作業(yè)，并且還強(qiáng)調(diào)說某個筆畫老師給圈出來在全班表揚(yáng)了，孩子為此高興了好幾天，還把寫好的字自己學(xué)著老師的樣子，點評哪個字或筆畫之類非常美，期許著會引起老師的注意，給予表揚(yáng)呢！家長的語氣帶著興奮還有更多的對我的佩服，我感受到了家長的賞識，心底是如此的溫暖！

再次，賞識教育應(yīng)與批評教育相結(jié)合

賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。沒有賞識的批評叫催殘，沒有批評的賞識是溺愛，適當(dāng)?shù)呐u無疑是錦上添花。上小學(xué)二年級的女兒在舞蹈課上基本功的訓(xùn)練讓她十分痛苦，她產(chǎn)生了畏難情緒，竟然不想去練舞了，我沒有對她的這種退縮和怕吃苦的想法加以喝斥，而是靜靜地聽完她的訴苦，然后贊同了她所說的苦楚，并且給她講我學(xué)生時代練基本功時的慘狀，讓她明白，這種苦并不止是她一個人嘗試過，然后，我對她語重心長地說：“羅馬可不是一天建成的，吃得苦中苦，方為人上人啊。”也許她根本不懂我給她的這段心靈雞湯是什么玩藝，但是從她堅定的眼神中我讀懂了這種鼓勵下的力量。試想，如果我一開始就給她一頓狂批，她定是流著淚，無比痛苦與排斥學(xué)習(xí)舞蹈吧！帶著強(qiáng)烈的拒絕情緒又怎么能去學(xué)好某一樣?xùn)|西呢？

賞識教育的批評讓教師的批評既能像催化劑一樣鞭策學(xué)生，又能如冬日的陽光溫暖學(xué)生心田。

最后，賞識教育更深層次是提出合理要求指明努力的目標(biāo)

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。丘吉爾曾說：“你要別人具備怎樣的優(yōu)點，你就怎樣贊美他。”有一天，發(fā)現(xiàn)女兒書寫“頁”字時，橫畫起筆很有味道，整個字充滿著神韻，但橫畫運(yùn)筆太重，沒有回筆，但我故意大聲地嘖嘖贊嘆，好像要讓全世界的人都知道一樣：“哇！寶貝，你這個橫畫寫得幾乎快和書法家一樣好了，你太了不起了！”女兒揚(yáng)起小臉，興奮之極，還不時用手指在空中比劃著橫畫呢，我指著范寫的橫畫：“書法家最喜歡把橫畫的運(yùn)筆寫得輕快，在收筆時來一點點回筆，讓這個橫畫回味無窮，這個字就更活躍啦！”女兒靜下來，也嘗試著學(xué)習(xí)書法家的寫法，這一改，這個“頁”字真的更漂亮啦！我再一次地贊不絕口，女兒更來勁了，把她本上的所有這種長橫都嘗試著改了改。后來，女兒每次臨摩習(xí)字時，總是對每個筆畫和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)地觀察后再書寫。

在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，學(xué)生就會自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。

每個孩子都是世界上獨(dú)一無二的個體，他們不是流水線上的一個模子制作出來的產(chǎn)品，正是因為他們各有優(yōu)點與長處，各具特點與個性，世界才能如此地五彩斑斕。真誠地賞識他，常常豎起你的大拇指吧！讓賞識教育之花處處盛開。endprint