計算機教學中構建有趣有效的雙動力課堂

何瑜 四川省南充師范學校

計算機教學中構建有趣有效的雙動力課堂

何瑜 四川省南充師范學校

為了提高學生的計算機學習主動性，教師要關注課堂的雙動力，通過有效的教學方式來展現(xiàn)有趣有效的雙動力課堂。本文主要探究了教師在計算機教學中呈現(xiàn)雙動力課堂的做法，以期激發(fā)學生的計算機學習興趣，主動地參與到課堂教學中，提高動手實踐能力。

計算機教學 有趣 有效 雙動力

“雙動力”課堂也就是有趣有效的課堂，在課堂上學生會帶著濃厚的學習興趣，主動地參與到課堂探究中，積極思考，主動分析，掌握知識習得方法，完善自己的規(guī)律認識，從而實現(xiàn)課堂的有效學習。學生有了興趣就會主動地投入到課堂中，通過自主探究和思考來建構知識框架，完善認識，產生學習的動力，主動地參與到課堂活動中，養(yǎng)成良好的學習習慣。

1 教師轉變教學觀念，學生是主體

為了呈現(xiàn)雙動力課堂，教師首先要轉變觀念讓學生成為課堂的主人和學習的主體，在課堂上主動地參與學習和探究。學生在課堂上動起來了才能夠激發(fā)教師教學的欲望，更好地促進教師去指導學生，形成良性循環(huán)。教師轉變了觀念課堂上就不會再機械地對學生進行灌輸，使學生可以成為課堂的主人，主動思考問題，參與到課堂的探究過程中，主動分析知識規(guī)律，認真探究。例如為了使學生知道計算機病毒的分類，教師不要直接把教學內容告訴學生，可以鼓勵學生自主探究教材，通過他們的思考，學生會形成自己的認識，了解計算機病毒的種類。在閱讀中學生會了解到計算機病毒的分類方法有很多種，可以按照計算機病毒產生的后果分類，可以按照寄生方式分類，還可以按照傳播媒介分類。學生自主閱讀教材了解知識會提高學生的主動性，增加學習興趣，從而實現(xiàn)高效課堂。

2 教師引導學生參與，探究是關鍵

教師要引導學生參與課堂，鼓勵學生主動地探究，使學生可以在探究中掌握知識，習得規(guī)律，形成系統(tǒng)化的認識。學生在課堂上積極思考主動探究會改變課堂被動、消極的學習狀態(tài)，使學生可以感受到課堂學習的樂趣和快樂，圍繞著知識規(guī)律進行分析和探究。教師可以給學生布置學習任務，用任務來驅動學生，使學生通過自己的閱讀和探究來收獲知識，不是坐等著教師進行滔滔不絕地講解。例如學習了Excel表格知識時，為了使學生可以掌握如何建立工作表，對工作表進行操作，輸入數(shù)據(jù)，并且進行自動填充，同時應用適當?shù)墓竭M行計算，對工作表進行編輯等操作，教師可以給學生提供一份學生的成績單，鼓勵學生把成績輸入到工作表中，并計算出總分，按照從高到低的順序進行排序，篩選出單科分數(shù)最高的前五名。任務會使學生動起來，積極地進行動手操作，來練習學習過的知識。學生完成任務過程中，教師要積極地引導，使學生可以學會學習，積極地進行實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過學生的實踐，學生會產生學習動力，提高動手能力，實現(xiàn)有效學習。

3 教師組織學生游戲，快樂是動力

為了使學生在計算機課堂上動力十足，教師還是要從學生的實際出發(fā)，采用學生喜歡的教學方式和教學策略，通過游戲的教學方式來鼓勵學生學習。這種寓教于樂的教學方式會調動學生的學習熱情，使學生融入到課堂探究中，積極思考、認真分析，感受學習的樂趣。尤其是學習理論知識的時候，游戲的教學方式會達到事半功倍的學習效果。例如為了使學生學生可以了解Internet的形成、發(fā)展和應用，Internet的基本技術等基礎性的知識，教師可以帶領學生玩“你演我猜”的游戲。教師挑選兩名學生，把相關計算機知識通過課件的方式展現(xiàn)在學生面前，其中一位學生A要背對著課件，學生B來表演課件上的內容，但是不同用到其中的字，學生A猜測。猜對可以為自己的小組加分，單位時間內猜對最多小組獲勝。如教師的課件上可以展示出：IP協(xié)議，TCP傳輸控制協(xié)議，WWW服務，電子郵件，遠程登錄，電子公告板等等知識，使學生對于Internet的形成、發(fā)展主要應用以及基本技術有更深刻的理解。

4 教師提供鞏固練習，活用是根本

練習是驅動學生思維快速運轉，大腦活躍起來的一種有效方式，通過對于練習的思考和分析，學生會主動地進行邏輯思考和推理判斷，實現(xiàn)對知識的深入分析和全面透視，促進學生從更深程度上掌握知識。例如學習了Word中的文本格式設置及頁面編排后，教師可以及時地給學生提供一段文字，引導學生在Word中進行編輯，鼓勵學生設置段落、分欄、插入頁碼、設置頁眉頁腳等等。教師給學生提供練習會使學生進一步復習和鞏固課堂學習內容，從而明確知識要點，促進學生有的放矢。學生在對練習的分析過程中會進一步掌握知識，應用知識，達到對計算機知識的靈活使用，提高能力。

總之，學生才是課堂學習的主體，為了使課堂動力十足，教師就要讓學生在課堂上動起來，通過學生的思考來習得知識。學生親歷了學習過程會產生濃厚的興趣，主動地分析，融入到計算機課堂探究中，掌握學習方法，進而在應用中熟悉知識，達到熟練精通的程度，實現(xiàn)課堂的有效學習。

[1]黃桂雨.情境培養(yǎng)學生的計算機學習的雙動力[J].金色年華：教學參考2011.04

[2]馬震安.信息技術課上開啟學生學習的“雙動力”[J].中國教師,2013.08