民辦學院學生特點及學生管理模式探析
——以湖南外國語職業學院為例

文/付興華，湖南外國語職業學院

民辦學院學生特點及學生管理模式探析
——以湖南外國語職業學院為例

文/付興華，湖南外國語職業學院

民辦學院作為一種新的辦學形式已經得到蓬勃發展，而同時學生管理工作也成了提高民辦高校管理水平的瓶頸，積極探索適應時代要求的民辦高校學生管理方式成為民辦高校目前最迫切需要解決的問題。本文試從民辦學校的學生特點入手，分析了民辦學院學生專業及人才培養方式的特殊性，結合作者實際工作經驗，探索了民辦學院學生工作切實可行的管理模式。

民辦外語學院；學生特點；學生管理

1 學生特點分析

1.1 文化基礎相對較差，偏科情況嚴重

以湖南外國語職業學院為例，根據招生政策，學院的招生為達到專科線，從高到低錄取，征集志愿時可適當降分錄取，因此，相對于本科高校的學生來說，專科學生的綜合文化基礎相對較差。通過對2016級商務英語系統招二十一個班級938人統計對比知道，學生進校時高考總分平均低于本科錄取線七十分左右，這一數字的比對，充分反映了專科學生整體文化基礎較差的現實狀況。但與此同時，對于語言類來說，如英語，成績整體高出10分左右，有些甚至和本科院校的學生比起來也毫不遜色，這也是學生之所以選擇外語的一個重要原因，同時也說明了一個問題，學院專科學生偏科情況嚴重，反過來，對于選擇外語學校來說，又是他們比較正確的選擇。

1.2 學習勤奮刻苦，學習方法不適當，毅力較差

以湖南外國語職業學院為例，有74.7%的同學進校后，非常想通過自己三年的努力趕超本科院校的學生，揚眉吐氣，因此他們有足夠的動力促使他們勤奮刻苦。筆者在16級學生中做過一個調查，發現18：00下課以后有將近44.8%的同學發奮苦讀，尤其是晚上21：00晚自習以后仍有54.6%的學生在堅持學習，刻苦學習蔚然成風。然而大學階段的學生在學習任務、內容、方法上均與中學有著很大的差異。學習的任務不再是為了高考考取一個滿意的大學，而是為了素質和能力的提高，學習內容也由分可性的普通教育變為有一定方向、一定深度的專業素質教育。而這些學生往往缺乏這種必要的訓練和準備，習慣于連早晚自習都有任課老師輔導、習慣于教師灌輸，聽課、作業一切靠教師安排。進入大學后，許多學生還沿用老一套學習方法，不懂得合理安排時間，聽課抓不住重點，導致事倍功半。

另一方面，他們缺乏韌性與毅力，面對挫折，心里承受能力較差，有些甚至束手無策。調查顯示，學院有35.6%的學生認為自己“缺乏恒心或者毅力不夠”，而較于普通高校學生來說，這一數據將近高出十多個百分點。

1.3 自主意識較強，自我管理能力較差

學院的學生思維比較活躍，獨立意識很強。調查發現，76.3%的同學比較自主，明顯高于普通高校47.3%的比例。但這一自主意識和自我調節、約束能力不相匹配。中學時代過多受到老師、家長的管理監督和呵護，許多事情都是老師或家長設計好，除學習外，交流和溝通能力都有待加強。大學期間，大部分時間都由自己安排，這就要求有較強的自我管理能力，因此一些學生陷入生活方式自由散漫，起居無定時，學習無規律，集體觀念、團隊協作能力不強。

1.4 個性張揚，但自信心不足

學院學生思想活躍，性格開朗，興趣、愛好廣泛，參與意識較強。尤其是在自己的特長方面勇于表現自己。調查發現只有14%的學生認為自己“缺乏熱情和積極性”，明顯低于普通高校21%的比例。但由于高考成績的差距挫傷了他們的自信心，對自身能力認識存在搖擺不定的態勢，特別是降分錄取到學院的學生，更是感到“底氣不足”，對自己畢業文憑的含金量、畢業后去向問題等存有疑慮，因此對自己的前途和未來缺乏自信心，表現出一定的自卑感。

2 基于學生特點的學生管理工作的探討

2.1 學生管理中應該堅持的管理理念

做好學生工作，堅持奉獻“四心”、“三自”，基于民辦學生的特點，這就要求輔導員具有更高的素質。要做好民辦學院的學生工作，必須對教育事業懷有強烈的熱心、誠心、耐心和恒心，并在此基礎上有一個質的飛躍。

第一、堅持熱心，教育好學生。輔導員的工作職責與專職教師有很大的區別，盡管他們有一個共同的目標—教書育人，但他們的側重點卻不一樣。輔導員的工作重點是政治思想教育，主要任務是教會學生如何學習好知識、如何鍛煉好能力、如何學會為人處世，因此輔導員必須犧牲大量的業余時間才能做好學生工作。

第二、堅持誠心，服務好學生。輔導員既是思想政治工作者，又是行政管理者，更重要的是學生的服務者，面對的工作既繁瑣，又復雜。要做好工作卻沒有熱情服務的誠心，就無法與學生溝通，教育的實際效果也達不到。學院學生成績雖然較低，但學生普遍自尊心較強，較敏感，如果輔導員不以真誠的心去對待他們，極有可能會產生不必要的問題和負面影響。

第三、堅持耐心，管理好學生。湖南外國語職業學院學生素質不同，層次不一，大多自控能力自覺性較差，輔導員的任務就是把這些來自四面八方不同性格的學生聚集在一起，形成一個健康向上的集體，養成優良的學風，使每個學生完成學業，達到培養目標。而學習管理、生活管理、心里管理等等，瑣碎而繁雜，輔導員如果缺乏管理方法，沒有工作的耐心，是無法完成任務的。

第四、堅持恒心、教育好學生。育人工作潛在性強、周期性長、反復性大、工作難度大，沒有恒心就有可能半途而廢。對于學院學生來說，學習動力不足，缺乏自信的較多。因此，針對學院學生的特殊性，我們一定要堅持“四心”、“三自”，克服困難，想方設法努力做好自己的工作，不負學校和家長的重托。

2.2 基于學院特點的學生管理工作新思路

2.2.1 以學生為中心，因材施教以學生為本的管理模式就是要在管理中以學生為中心，樹立因材施教的管理理念。民辦學院的學生有其自身特殊的特點，因此管理者更應重視學生的差異，從學生的實際出發，因材施管，才能增強學生管理的針對性和實效性。努力做到：第一、尊重學生，力求與學生保持自由而順暢的溝通；第二、理解學生，為學生著想，盡力滿足他們的合理愿望；第三、根據學生的不同特點，分別進行不同的教育和管理。

2.2.2 注重培養學生骨干，營造公平競爭環境，使更多的同學有施展才華的機會。要做好班級工作，光靠輔導員人的力量是遠遠不夠的。輔導員要注重培養學生骨干，精心挑選、精心組建班委會和協助組建團支部。對各崗位的學生干部要充分信任，大膽使用，使用各種手段激發潛能，使其在完成任務中受鍛煉、長才干。

2.2.3 實施目標教育，幫助學生進行合理的自我定位。學院學生毅力不強，自控力較差，歸根結底還是缺少長短期目標。因此在具體實踐中，可以和每一位學生進行認真溝通探討，幫助他們樹立一個職業目標，讓每個學生對自己畢業后的職業生涯進行明確定位（比如參加工作、創業、考研或是出國），并對這個目標進行分解細化，具體到每個學期、每個階段，他們該完成哪些任務，根據目標可以幫助他們有步驟地實現最終目標，引導專業發展，體現管理育人目標。

2.2.4 以學生為主體，實現學生自我管理。在管理方式上要充分利用學生的主體性，努力實現學生的自我管理，具體要求如下：

①積極營造大學生自我管理的條件。塑造良好的學習、生活環境是實現學生自我管理的一個非常重要的條件。其中宿舍環境是一個重要組成部分應引起我們重視。

②合理調整學生管理的組織機構，建立學生自我管理體制。建立運轉正常的學生管理機構，使學生管理制度化、經常化。同時在管理過程中要充分發揮學生的能動作用，讓學生主動參與班級的管理工作，在管理中培養自身的能力。

③對學生的自我管理給予一定的幫助和引導，管理者在放手讓學生進行自我管理的同時，要在思想和方向上給予幫助和引導。

2.2.5 開展心理教育，增加學生信心。要不斷研究學生的心理素質的發展變化，針對不同時期、不同群體、不同心理特點的學生，引導學生克服矛盾心理，學會自我調節情緒。

①通過開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的心理健康教育活動，促使學生提高綜合素質，實現全面協調發展。

②通過開展心理教育指導、心理咨詢與輔導，進行心理引導，幫助學生釋疑解惑。

③通過開展心理危機干預工作，防患于未然，關注學生健康、順利成長。

④通過開展心理調查與研究，及時了解、把握學生的心理狀況及特點，有針對性的開展工作，增強心理健康教育的針對性和實效性，使學生在潛移默化中調整好自己的心態，適應大學生活，樹立明確的學習目標，使得健康的成長成才！

[1]凌正飛.構建以人為本的高校學生管理模式初探[N].常熟理工學院學報，2006,5.

[2]馬燁;民辦高等學校學生管理問題分析及途徑探討[D];吉林大學;2011年

[3]姜娜;“以人為本”理念下的高校學生管理模式探析[D];天津大學;2010年

[4]李菲;張志敏;;努力拓展第二課堂,提高學生綜合能力素質的新思路[J];劍南文學(經典教苑);2012年03期

付興華（1981—），男，湖南邵陽人，助教，學士學位，研究方向為學生管理。