基于高校思想政治理論課教學改革的大學生政治認同建構

文/林光漢，閩江學院

基于高校思想政治理論課教學改革的大學生政治認同建構

文/林光漢，閩江學院

政治認同是我國當代大學教育中的重要一環，高校也出臺了相應的思想政治理論課程，以此推進大學生做好政治認同工作。但在各類網絡信息的沖擊下，部分高校開展思想政治理論課程較為不利，導致一部分學生在政治認同上仍然存在一定的不足。筆者將從分析目前我國高校大學生政治認同不足的局面出發，對思想政治理論課程內容進行一定闡述，并提出高校改進思想政治課程的措施，旨在幫助高校和教育工作者更好開展大學生政治認同教育的工作。

高校教育；思想政治理論課；教學改革；政治認同

在目前我國政治建設愈發發展的今天，當代大學生對政治的認同度普遍總體較高，但部分學生由于各種原因也存在一定對政治認同的疏離現象。而國家高校開展的思想政治理論課，是大學生接受政治認同教育的最重要與最直接的方式。同時，相關的教育工作者需要豐富思想政治理論課程的內容，將意識認同教育、道路認同教育、制度認同教育有機地融入整個課程內。教師應當靈活運用課程開展的經驗，對教學方法進行改革創新，以期能夠更好開展思想政治理論課程，更好推進大學生的政治認同教育。

1 當代大學生政治認同教育中的不足分析

政治認同既是我國高階知識分子大學生對國家政治社會化的反應，同時也是我國高校開展思想政治理論課程的直接成果展示。盡管目前我國政治形態較為穩定，各項政治舉措開展順利，但由于目前高度發達的網絡信息科技，大學生較易接觸到部分不當的政治言論。部分學生由于政治觀念較為淺薄，雖然擁有一定的文化知識水平，但缺乏相關的政治知識框架，導致其政治認同感缺失，易不加判斷就對部分政治言論輕信。同時，大學生政治認同不足的現象還體現在部分大學生對我國政治舉措過于冷漠，對待社會日常政治工作的開展反應冷淡，被動機械地參與政治活動。同時，在學校組織開展的一系列政治活動，如競選入黨積極分子等，保有急功近利的心態，將入黨、參與政治活動作為謀求自身利益的手段。此外，部分高校開展思想政治理論課程的教學方法過于刻板陳舊，缺乏與學生的互動交流，以及開展各項活動的頻率較低，導致學生參與政治活動的熱情較低，最終導致學生政治認同感偏低。

2 思想政治理論課程中具體深化學生政治認同感的內容

2.1 意識形態認同教育

意識形態認同是社會成員對政治體系的指導思想產生的價值取向和心理傾向，是對主導政治價值觀的認可與信仰。意識形態認同是政治認同中最重要的內容，也是整個政治認同教育中的核心思想。舉例而言，馬克思理論為我國各項政治活動與政治舉措提供了理論依據，也是我國實行各項社會活動的重要參考，其教育價值極大。在大學生思想政治理論課程中，對馬克思理論的教育應當除了對馬克思理論進行概念分析外，還應該著重強調我們的任何政治活動都應該堅持馬克思主義，以及堅持馬克思主義理論的意義與價值所在。只有通過思想政治理論課程對馬克思主義的著重分析與強調教育，才能促使當代大學生深刻領會國家政治目的與核心思想，培育大學生的正確政治理念，樹立正確的價值觀與人生觀，將提升國家綜合國力，建設國家發展作為己任。

2.2 道路認同教育

所謂道路認同教育是指當代大學生對我國實行的中國特色社會主義制度具有一定的認知基礎后，對中國特色社會主義理論有自我的認識情感，自發產生一種認同感與參與意識。通過道路認同教育的開展，使得學生能夠對我國目前實施的各項政治舉措充滿認同感，同時對我國取得的各項成果、經濟發展狀況等具有自豪感。同時，通過對黨和國家的信任感，充分調度大學生的積極性，更好在未來投身社會、回報社會，為將來的國家建設貢獻出自己的力量。

2.3 制度認同教育

政治認同離不開人民群眾對制度的高度認可，制度認同是指社會群眾對目前國家實行的制度有較強的歸屬感，對整個社會制度所規范的各項舉措有較高的認同感，并自覺遵守在制度下的各類行為。當代大學生理論教育課程的內容不僅要包含對我國目前實行的特色社會主義制度的深度剖析，還應當包括對我國目前推行的相關法律政策進行一定的科普工作。使學生對目前現行的國家制度有較為深刻的認識，同時約束好自己的行為舉措，確保自身的意識行為受國家保護與監控。

3 優化高校思想政治理論課程的具體舉措

3.1 說理與解惑相結合的教學方法

高校思想政治理論課程是一項學術性與理論性較強的課程，其內容涵蓋較為廣泛的知識，為保障學生充分理解掌握其內涵，相關的教師必須加以大量的理論知識講解。但與此同時，由于課程內容較為枯燥，學生學習的趣味性不強，教師如果一味采用講解說理的方式進行教學，其教學效果自然差強人意。思想政治理論課程的教學目標是使學生擁有較高的政治認同感，讓學生能夠積極投身國家建設與政治活動中去，因此院校與教育工作者應當鼓勵學生通過實踐的方法學習思想政治理論課程。教師應當轉變過往的教學理念，將課堂主角定義為學生，將解惑作為最主要的教學工作，讓學生自主進行學習。也只有讓學生自主進行學習，才能讓學生充分體會國家各項政治舉措的意義價值，真正從自身做到政治認同。

3.2 開展好網絡教學工作

目前高度發達的網絡信息力量，容易使大學生接觸部分不正當的輿論，使其政治信仰不堅定，或產生錯誤的觀念。同時，網絡也是一把高校推進思想政治教育工作的雙刃劍，教育工作者如果將網絡充分利用，能夠更好輔助其大學生政治認同的教育工作。舉例而言，在具體課程上，可利用好網絡平臺尋找一定趣味性較強的音頻、視頻內容，用更為靈活的方式開展課程，積極調度學生的學習興趣，達到更好的教育成果。此外，教師也可以積極運用網絡媒介平臺，如微信、微博、qq群等，發布課程相關的知識內容，讓學生可隨時隨地進行學習。同時，通過網絡媒介的幫助，學生與教師之間的交流更為便利，方便學生隨時提出學習過程中出現的疑惑，以及對教師的建議等。教師也可運用網絡平臺組織學生對國家重要會議議程的觀摩學習，如近期召開的中國共產黨第十九次全國代表大會等，幫助學生了解國家政策制度學習，深化學習內容。

[1]李曉丹,陳英濤,李文,陳巧玲.論政治認同中的三種假象及其對策——以大學生政治認同為例[J].集美大學學報(哲學社會科學版),2012,15(3)：101-106.

[2]陳英濤,李曉丹,李文,陳巧玲.論政治認同中理性的局限及非理性的作用——以大學生政治認同為例[J].東南學術》,2012(1)：230-236.

林光漢（1969-），男，福建閩侯人。閩江學院馬克思主義學院副教授，碩士，主要研究方向為馬克思主義中國化，思想政治教育等。