高校體育課程改革研究

文/逄濤，北京石油化工學院體育部

高校體育課程改革研究

文/逄濤，北京石油化工學院體育部

高校體育是學校教育的重要的、有機的、不可或缺的組成部分，是學校教育的核心因素之一，在對培養學生德智體美等方面全面發展培養社會主義合格的建設者起著重要的、不可替代的作用。本研究針對高校體育課程教學存在的一系列問題和弊端，展開了以轉變教育思想觀念、更新課程內容、改革教學模式和教學方法、教學評價等為主要內容的高校體育課程綜合改革

高校；體育課程；改革

前言

高校體育是學校教育的重要的、有機的、不可或缺的組成部分，是學校教育的核心因素之一，在對培養學生德智體美等方面全面發展培養社會主義合格的建設者起著重要的、不可替代的作用。其根本任務是通過學校體育傳授基本知識、基本技能、基本技術和增強學生體質以及培養學生終身體育的行為和習慣。體育課程是學校體育改革的核心，學校體育改革主要就是對體育課程進行改革創新，從學校方面來說，體育教學改革的核心就是對體育課程的改革。同時，體育課程是促進身心和諧發展、思想品德、文化教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，也是實現素質教育全面發展的人才的重要途徑。體育課程設置主要包括課程結構模式和課程內容兩方面。體育課程結構是指根據教育部指導綱要的目標對體育課程中的各種內容、各種類型、各種形態學科課程進行科學安排以及按照一定的科學標準選擇和組織起來的課程內容所具有的各種內部關系。科學的體育課程內容指課程的內容安排要符合知識論的規律，課程的內容能夠反映學科的主要知識，主要的方法論及與時俱進的時代發展要求。

1 俱樂部教學模式改革

體育俱樂部教學模式的普及和推廣需要有一個漸進的、逐步滲透的過程，同時還受諸多因素的影響和制約。目前，高校均有實施俱樂部模式教學的計劃和意向，但由于實施的條件不夠成熟而不能進行實踐嘗試。目前，導致高校沒有實施體育俱樂部教學模式的主要因素依次是網上選課系統、教務管理軟件、場館設施及器材配備、師資力量等問題等等。其中網上選課系統和教務管理軟件系統是制約俱樂部教學最主要的因素。因為，沒有網上選課平臺，就難以實施打破院系、專業和班級的“三自主”選課，即無法組建教學俱樂部；沒有教務軟件管理系統就難以實現體育成績“按專業和自然班”進行教務管理。另外，場館設施及器材配備和師資力量也是制約俱樂部教學模式實施的主要因素，場館設施及器材配備匾乏，就難以提供場地支持，師資隊伍專業結構不合理，例如：瑜伽、輪滑、攀巖等新興運動項目教學的教師嚴重缺就不能保證俱樂部教學的全面開展。

2 項目內容的改革

競技運動項目并不是都不適合學生的需要，方法得當，從事這些項目的學習與運動，有利于學生健身健心，培養團隊精神和競爭意識。但由于競技運動項目對練習者體能要求較高，如果對其進行適當改造，就可滿足學生的各種需求。一是淡化競技要求，以健身性要求為指導思想，突出競技運動項目中健身性要素，安排設計教學內容。二是競技運動項目教材化，競技運動項目向生活、實用方向教材化，與學生未來生活、職業相聯系。

3 課程資源改革

體育教師是最重要的課程資源，因為他們不僅決定著體育課程資源的鑒別開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且體育教師本身就是課程實施的首要基本條件資源。體育教師的素質狀況決定了體育課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。事實上，隨著課程改革的不斷深入，體育教師是體育課程改革的關鍵性因素的觀點，越來越引起了人們的普遍關注。越來越多的體育教師在課程資源極其緊張的情況下，“化腐朽為神奇”，實現了課程資源價值的“超水平”發揮。因此，在體育課程資源的建設中，要樹立體育教師是最重要的課程資源的觀念，始終注意把師資隊伍的建設放在首位，通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其它課程資源的優化發展。

4 教學方法的改革

教師對教學方法的選擇和使用應該是深思熟慮和具有創造性的，不應該生搬硬套，盲目運用；在確定教學基點和選用教學方法上，應盡量與學生找到結合點，真正發揮學生的主體作用，通過有效地引導和指導幫助學生學會如何更有效的去學習，更快地掌握所學技能，提高學生自學、自練的能力。在調查過程中，還發現有的教師為了某種需要，還不了解某種新教學方法的實質卻急功近利地濫用現象，例如，有的教師在上課的開始提了幾個簡單的問題，就說是成功運用了“啟發式”教學方法，在接下來的教學中卻沒有對應結論和交待處理；有的教師在上課的同時利用錄音機播放了一些流行音樂，就美其名曰運用了“情景教學法”。這是在體育教學改革中出現的一種異化現象。造成這種現象的原因主要有兩個方面，一是新教學方法的實質尚無正確的理解；二是這些新的教學方法目前仍處在實踐檢驗和完善階段，還沒有相對完整的學術定義和衡量評價標準。

5 課程結構改革

雖然從整體上學生對高校的體育課程設置、安排和組合等較為滿意，但是也有不盡如意之處。首先是教學的硬件設施方面是教學的最大阻礙，因此高校還是應該加強場地建設和管理，對體育教學資源進行優化配置，使其達到最佳使用效果。再就是高校學生對選課系統滿意度較低，他們認為選課系統在開放期間很難選到自己喜歡的項目，所以改變選課系統選課的方式也是非常重要的，如可以分批次分開放系統、每個學生可以選擇三到五項自己喜歡的項目等分配方式。其次，班級學生數量多也是影響教學的因素之一，從一方面來說，目前高校的擴招使得師資力量短缺，造成教師工作量偏大，不能夠滿足學生的需求；另一方面來說，教師還是要加強自身的教學能力的提高要一專多能，從高校近幾年的選課情況來看，熱門項目學生數量逐年上升，冷門項目每況愈下，這就要求教師轉變觀念，不斷提高自身業務水平，不斷適應學科需要。

6 結束語

體育教學不應有固定統一的模式，因為它受到地域、設施、生源等因素的制約，不同高校所受的影響也不盡相同，這就決定了在教學過程中按照固定的模式是不現實的。另一方面，千校一面的格局勢必造成學校體育教學的單一化、共性化，嚴重阻礙學校多樣化、個性化的發展。作為實施者的體育教師來說，目前最重要的是轉變思想觀念，根據本校的實際情況，以學生為本，走出一條特色之路

[1]欒麗霞.普通高校體育課程結構的調整與優化[J].高等教育研究，2005.4

[2]顧淵彥等.體育課程導論[M].北京：人民體育出版社，2005