探究本科舞蹈教學中從技術素質到藝術表達的遞升

文/周黔玲，湖南女子學院

探究本科舞蹈教學中從技術素質到藝術表達的遞升

文/周黔玲，湖南女子學院

在舞蹈技術教學中，我們一方面重視有針對性的、循序漸進的科學性系統訓練，另一方面，我們也關注對于學生藝術素質以及藝術潛能方面的開發鍛造，舞蹈教學不僅需要提升學生的技術水平，同時也需要鼓勵學生在技術基礎上向情感表達、藝術表達上升華。在如今本科舞蹈教學中，教學者所追求的就是從“技”向“藝”的重大轉折，這也是培養高端型舞蹈人才所需要扭轉的必經之途。

舞蹈教學；技術素質；藝術

筆者認為，在大學本科段的舞蹈技術教學，更重要的是在訓練并提升學生基本舞蹈相關技術素質之外，還能夠針對學員展開全方面的藝術素養的培養，從而促使學員在整個舞蹈學習過程中完成一個質的飛躍，不僅在技術素質上取得學習成果，同時也能夠在藝術素養上獲得提升。可以說，好的本科舞蹈教學不僅能夠涵蓋舞蹈技術素質的培養，也能夠教會學生在舞蹈中進行正確的藝術表達，能夠成為具有前沿性的教學典范，能夠培養更多優秀的舞蹈人才，為舞蹈藝術事業做出新貢獻。

1 關于舞蹈教學中的技術素質與藝術表達素質

所謂的舞蹈專業教學中所包含的技術素質，具體所指代的內容包括速度、幅度、軟度、爆發力、控制力、耐力、意志力等必需的技術能力。特別是速度以及爆發力這二者，可謂是眾多技術素質當中的孿生姐妹，舞蹈作品中只有共同體現這二者素質，才能夠賦予舞蹈作品靈敏巧妙的一種瞬間性的時間差，很多給觀眾以強烈震撼性的舞蹈作品都離不開這兩者素質。另外，從軟度和幅度二者出發來說，我們可以認為軟度這種技術素質是幅度得以存在的基礎條件，只有舞者具備了恰當的軟度，才能夠保證其舞蹈動作中身體的肢體各關節是出于松弛的狀態的，才有可能完成幅度更大的、更具有空間感的舞蹈動作。在這幾項技術素質中，其中意志力、耐力和控制力這三者都屬于心理能力層面的素質內容，舞者是否具有良好的心理素質，在舞蹈教學中教師往往通過學生的這三項能力加以判斷，好的心理素質與不好的心理素質，往往就體現在學生的淡定和急躁之間、穩定與慌亂之間，而這些情緒都將在學生的舞蹈動作中暴露無遺。對于舞蹈學生而言，要想成為一個優秀的舞蹈人才，不僅要關注各項技術素質的培養，更要確保每項技術的“精”，正所謂“技”要全，更要精，只有在技術素質層面做到“高、精、尖”，才有可能成為合格的舞蹈人才，才有可能向藝術人才邁開大步。

所謂的舞蹈專業教學中所包含的藝術表達素質，本文認為可以從音樂節律、氣息運用、氣質體現、廣博學識這幾方面加以論述，這些是本科舞蹈技術教學中追求的藝術表達方式，是從“技”向“藝”的重大轉折，是高端舞蹈人才成長的必經階段。以廣博學識為例，“讀萬卷書，行萬里路”。倘若一名舞者的心中具備了廣博的見識，那么這名舞者將可能賦予舞蹈作品更多更深層的藝術含義，能夠在藝術表達的方面對舞蹈作品進行提升，進而挖掘舞蹈作品中所蘊含的文化底蘊，或者說賦予舞蹈作品以深厚的文化底蘊。例如著名的現代舞之母鄧肯，也是在學習和研究了雕塑、繪畫、戲劇表演及古老民歌之后形成了個人的審美趨向，受哲學、詩歌和音樂的影響，使她的創作和表演具有了身、心、靈三者合一的舞蹈藝術生命力。

2 探討舞蹈教學中從技術素質到藝術表達的遞升

舞蹈教學工作的根本性目標，并不在于指導學生完成舞臺上一個簡單的跳或者轉的動作，舞蹈教學旨在為舞臺藝術而服務，旨在為社會輸出更多的藝術人才，推進我國舞蹈藝術的發展與進步。因此，單純地教授學生技術素質在舞蹈教學中是遠遠不夠的，教師必須引導學生在舞蹈學習中完成一個從技術素質到藝術表達的遞升，只有這樣學生才有可能借助舞蹈向觀眾傳達張弛有度、疏密有節、頓挫流暢、酣暢飽滿的藝術語言。

從另一方面來說，技術素質與藝術表達二者在舞蹈學習中可謂是相輔相成的關系，可以說前者為后者奠定了發展的基礎，而后者對前者進行了藝術提升。對于一般學生而言，在學習舞蹈的藝術表達之前，最好先扎實其技術素質的基礎，否則其藝術表達將流于空談，沒有實際可行的動作與想法去支撐。作為一門技藝統一的藝術，舞蹈的學習從技術出發，但也必須回歸于藝術。譬如繪畫，作為舞蹈的姊妹藝術，講求的是“寫實、傳神、妙悟”，而繪畫者要想達到傳神與妙悟，就必須有扎實的繪畫基礎，懂得繪畫技術素質，否則當他面對眼前的圖景，想要通過繪畫記錄與傳達的時候，他將找不到合適的方法落筆，他會發現自己滿腔的藝術情懷無人可懂。而從技術素質到藝術表達的過程，就是為了讓別人懂的一個過程，舞蹈作品亦是如此。概括而言，舞蹈學生既要具備牢固、堅實的舞蹈技術素質的基礎，同時又要兼備舞蹈藝術素質的能力，由此，提升舞蹈技術的綜合性藝術表達，也就是既見“字形”又見“神采”。正所謂“虛實相生，無畫處皆成妙境”。

舞蹈藝術是用身體語言作為唯一的傳達媒介來表情達意、書寫生命的，它的直觀性、時空性、造型性、情感性等藝術特點，都是通過藝術化的身體語言傳遞和表達的。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。我們看見和體會到的舞蹈語言和色彩變化，都是通過具象的肢體動作表達出來的。舞蹈技術教學則搭建了一座通往舞臺藝術表現的橋梁——堅持“技”“藝”相融的教育理念，強調在共性教育的基礎之上發展個性教育，力求更好地體現本科舞蹈技術教學的當代性、前沿性、文化性、實用性和藝術性 ；以全面綜合的舞蹈藝術素質為學員提供二度創作的強大的專業知識儲備，為未來的藝術創作提供豐富的想象力和寬廣的藝術思維能力。

[1]于平著.舞蹈文化與審美[M].中國人民大學出版社,2010.

[2]王.開展舞蹈美育 推進素質教育[J].北京舞蹈學院報,2012.

[3]劉桂芳.高等師范院校舞蹈教育研究[J].山東省青年管理干部學院學報,2009.