初中數(shù)學如何挖掘與利用德育資源的探討

張偉文 廣州市花都區(qū)第二中學

初中數(shù)學如何挖掘與利用德育資源的探討

張偉文 廣州市花都區(qū)第二中學

數(shù)學課程標準指出：結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，這是數(shù)學教學的一項重要任務。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應注重挖掘德育資源，并滲透數(shù)學品德教育。在初中數(shù)學德育資源挖掘方法之上，本文進一步探討了德育資源的應用方式，期望能為相關(guān)研究提供可行性建議。

初中數(shù)學 德育資源 挖掘 利用

數(shù)學是一門崇尚真理的科學學科，擁有至高的美。因此，在中學教學中，應注重將數(shù)學元素與德育因素相互融合起來，使中學生在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)起良好的思想品德。特別是在新課標全面貫徹，學生素質(zhì)成教育重點的當下，更有必要在中學數(shù)學教學中挖掘德育資源，利用德育資源。

1 初中數(shù)學德育資源的挖掘

1.1 回歸數(shù)學教材，挖掘整理德育素材

新課標落實后，中學教材進行了多番修改，但唯一不變的是德育素材。數(shù)學教材的德育素材大致有兩類，一是顯性的德育素材，包括專門介紹古數(shù)學成就的知識鏈接，如在圓周率π的來源、勾股定理形成過程、中國最早使用負數(shù)的情況、我國古代是如何創(chuàng)設(shè)一元二次方程等。這些原理故事，飽含著數(shù)學家努力進取，積極思考，不斷創(chuàng)新的精神，是對中學生進行思想教育的實用性德育教材；二是隱性的數(shù)學思想。如平面直角內(nèi)藏的人生觀、圓形代表的集體思想觀、課題學習提倡的合作精神、數(shù)據(jù)與形狀的美、數(shù)學活動提出的團結(jié)創(chuàng)新理念等，均是數(shù)學教育中非常值得關(guān)注的德育資源。對這些資源進行挖掘與整理，并將其滲透到實際的中學教學中，有利于顯著增強中學生的道德意識。

1.2 結(jié)合生活情境，開發(fā)德育資源

中學數(shù)學知識來源于生活且被應用生活，數(shù)學德育資源也是如此。所以在開發(fā)數(shù)學德育教育資源時，要注重結(jié)合生活情境開發(fā)德育資源，提高學生的思想道德水平。如選擇足球門上懸掛著的球網(wǎng)，說明其繩結(jié)為何是六邊形的，這種構(gòu)造為何會讓整個網(wǎng)面受力更加均勻而結(jié)實，再由此說明六邊形內(nèi)藏的相互支持、相互制約的唯物主義辯證思想；選用現(xiàn)實生活中學生普遍熟知的明顯臉，指導學生對其進行幾何構(gòu)圖，進而引導出黃金比例這個概念，使學生掌握形式美規(guī)則等。

2 初中數(shù)學德育資源的應用途徑

2.1 應用名人故事，增強學生知識印象

數(shù)學知識內(nèi)容，包括文字、教材插圖、應用題以及部分數(shù)目材料都存在著豐富的德育資源。這些德育資源的應用，有利于激活學生學習數(shù)學的興趣，增強學生對數(shù)學知識的記憶。如在教授楊輝三角時，先不直接切入數(shù)學知識，而是先引入故事：楊輝在一次出巡時遇一孩童擋道，并與之一同解決豎加、斜加、橫加均等于15的問題，并由此細心研究與總結(jié)得出了楊輝三角理論。而后，再進一步引出楊輝三角規(guī)律；又如，向?qū)W生詳細講解祖沖之為了計算圓周率π值，創(chuàng)造負數(shù)使用方法，總結(jié)方程組解法而努力計算與思考的故事。在所有故事講解完畢并說明了數(shù)學知識后，教師要著重地以偉人為榜樣，告知學生任何東西都不是唾手可得的，必須要依靠自身努力，不斷實踐與挖掘，才能真正了解規(guī)律的存在，進而總結(jié)規(guī)律，習得知識，解決現(xiàn)實生活問題。

2.2 發(fā)揮數(shù)學訓練作用，培育學生實事求是態(tài)度

數(shù)學是一門集系統(tǒng)性、嚴謹性、論證要求于一體的綜合性學科，中學數(shù)學也是如此。其要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規(guī)，故而，在開展數(shù)學德育教育時，教師應注重引導中學生積極掌握數(shù)學理論知識，概括數(shù)學理念，記憶邏輯規(guī)律。而后，再以此為基礎(chǔ)，對學生進行嚴謹作風培訓，要求學生清楚地了解數(shù)學是不容許任何虛假與欺騙的，畢竟客觀的數(shù)學規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。同時，要積極開展數(shù)學訓練，并有意地設(shè)置一些相對較難的題目讓學生去突破。如設(shè)置一題多變，讓學生用學會通過應用同種方法掌握題型，并培養(yǎng)起總結(jié)規(guī)律，刻苦鉆研的數(shù)學精神。

2.3 應用教學實際，切實開展辯證唯物主義教育

每種數(shù)學知識都包含著一定的辯證思想，且相比于其他學科，這些辯證思想更加具體，更加廣泛。如函數(shù)的定義、角的推廣等，都包含著運動變化的唯物思想；正數(shù)與負數(shù)、實數(shù)與虛數(shù)等展現(xiàn)了哲學的對立統(tǒng)一理念；定理、定義等相互聯(lián)系與制約，是普遍聯(lián)系的規(guī)律。這些辯證思想的滲透，看似與德育并無關(guān)系，但卻能夠是學生在深刻理解數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，慢慢地形成正確的科學世界觀，確立是非觀，知道事件結(jié)果相加得出的是負數(shù)，說明做這些事情會對自己產(chǎn)生不良影響；但是事件結(jié)果相加得出的是正數(shù)，便說明這些事情值得自己去做。這種對錯是非觀，也會逐漸是學生培養(yǎng)起良好的原則，使之成為一個明辨是非的人。

2.4 創(chuàng)設(shè)德育滲透情境，鼓勵學生積極體驗

教師經(jīng)常說教會引起學生的反感情緒，因此，教師不能直白地向?qū)W生灌輸硬性的情感思想，否則會讓學生產(chǎn)生極強的抵觸心理。鑒于此，中學數(shù)學老師可充分發(fā)揮數(shù)學知識內(nèi)包含的德育滲透，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，將德育思想傳達給學生。比如在教授《圓周率π》時，基于學生已大致掌握了圓周率π的近似值，因而可順勢引導學生思考如下問題：你有什么方法求得圓周率π的近似值呢？當學生百思不得其解時，老師再漸漸引入古代數(shù)學家對圓周率π的計算過程，使學生指導“割圓術(shù)”的存在。與此同時，要積極強調(diào)古代數(shù)學家對圓周率π的計算并非是一蹴而就的，也不是坐在課室中冥思苦想所得的，而是通過積極的實踐、堅持不懈的計算與思考得出來的，從而向?qū)W生傳達中國古人的智慧與數(shù)學精神，使學生潛移默化地養(yǎng)成不畏困難，積極思考與實踐的理念，進而達成數(shù)學新課標強調(diào)的德育要求。

[1]王敬鋒.德育在初中數(shù)學教學中的滲透[J].《速讀旬刊》,2016(9)