淺談在兒科護理學教學中如何拓展護生學習能力

曹法同

【摘要】老師在學生對于兒科護理學的學習中起到較大的作用，科學的教學方法對學生的學習質量產生直接影響。許多護理專業學生沒有獨立學習的能力，對于臨床上產生的一些問題也無法很好的處理，這些都是學習教學中欠缺的部分造成的不利影響。是以在對于兒科護理學的教學中，老師們要對臨床操作的每個環節都進行詳細的講解，讓學生對其有更深入的了解，從而提升他們的學習能力。

【關鍵詞】兒科護理教學；護理專業學生；學習能力

學生的專業技術能力的建立與提升主要是由于學校課程的開設與教學。在多數中職學校的護理學專業中，課程主要包含了對文化課的學習、醫學方面相關基礎知識的學習與臨床相關知識的學習。對于相關知識的深入學習都可以在三至四年內結束。這些知識由于數量多，而學習的時間較短，與此同時護生的學習能力較低，特別是在自主學習的方面較為欠缺，是以雖然學習進程己經結束，學生的專業能力仍舊不足，無法在短時間內全部學習完畢。這就造成了學生的學習能力遠遠滯后于老師的教學進度的現象。在對于學生的兒科護理學的教學中，我們可以看到，由于老師沒有重視對學生學習能力的培育，導致學生對于老師教的內容一知半解，教學質量大大降低。因此，老師不要對學生的要求過高，要對學生的具體學習能力進行調查，制定符合學生的能力的教學計劃。在對于學生的護理理論方面的教學中，不光要讓學生了解“是什么”，還要讓他們明白“怎么做”“怎么用”“怎樣去獲取”。這些都是對護生臨床兒科護理學中的要求。同時，這亦是對學生學習能力的培育。

1設計講課的形式

1.1在教學的過程中，講課形式要多樣化

老師要根據每個學生能力的差異，對教學內容的難易進行合理的調整。同時，在教學的形式方面不要拘泥于一種，可以采用多種相結合的形式，例如多媒體影像與建立討論小組等等。

1.2采用“相互臨床兒科護理教學法”

老師可以選用該教學方法，給學生舉辦一些臨床模擬的實踐活動，還可以對其進行健康的教育等等。

1.2.1具體的方法

學生完成對相關知識的學習之后，老師可以選擇讓幾個護生在班里上課，對一些操作進行講解，同時準備一些實踐操作所需要的工具即一些兒科護理所需的，如奶瓶、毛巾等等，再用模型來模擬嬰兒，讓護生對流程進行操作，除此之外他們要對重要的知識進行講解與補充，老師對其進行評測。

1.2.2要求

學生在講之前要準備充分，廣集材料，同時要在較短的時間內完成講課。

1.2.3效果

學生在講課前一定會對相關材料進行采集，在此環節中，學生己經完成了對其進行理解與消化的過程，亦是對專業能力的提升。同時，學生在準備講課時，要明確專業知識的邏輯性與內在關聯，在此環節中，就能促進學生學習能力的加強。該方法不只能提升學生的實際操作水平，還能強化他們對于兒科護理學的運用能力，促進他們獨立的思考能力。學生在講課中，對語言表達能力與自信亦有很大的幫助。除此之外，在臺上學生得以鍛煉的同時，臺下的學生也得以對護理知識進行“溫故”，同時在操作中得以“知新”。

2設計問題的形式

2.1在學習中發現問題，從而進步

在對任何專業的學習中，都避免不了問題的產生。能發現問題，說明能力己經具備，如果還無法解決，那么能力就需要進一步的加強。只有學會發現其中的問題，才能更好的對其進行深入的學習。這種方法即PBL，早在1969年就己經被提出，同時它被許多老師使用在教學當中。PBL主要是側重于學生的自主學習，是以只有讓學生懂得在學習中去思考去發現問題，才能讓學生得到更好的進步與發展。這也是老師在對護生進行兒科護理學的教學中所要力爭的教學效果。

2.2圍繞重點知識進行問題的建立

老師在兒科護理的教學中，可以根據一些重要的知識點內容進行問題的設立。這些問題要求能夠讓學生很好的理解，并且懂得運用的。

2.3根據護生的水平差異

每個護生的專業水平都不同，所以老師要根據其學習的能力和專業水平等各方面因素進行設問，問題不過分簡單也不會很難，并且有較強的專業性。這也要根據護生的學習目標的差異進行分階設問。

2.4根據護生的專業水平高底進行由易到難的提問

對于護生的提問不能一直是簡單的，老師要對問題的難度進行不斷地調整，進行基礎到深入的提問，由簡單到難度較高的提問。學生可以在對問題的解答中提升自身的學習能力和專業水平。除此之外，還能培育學生的應急能力。

3正面引導，激勵學生

中職的護生年紀較小，價值觀與世界觀還沒完全的形成，正是可塑性最強的時期。老師要對這個階段的學生進行積極地引導，使學生能夠建立好的品性，端正學習的態度等。老師在學生的日常中，不僅是知識的教授者，還是榜樣，是引導者。是以老師要在兒科護理學的教學中對學生進行激勵，對他們的進步表示認可，促進護生心理的健康發展。

3.1給予鼓勵

學生在學習中有所進步時，老師要對其進行夸獎，激勵他們繼續努力。當學生有了自己的理解時，也要給予認可，讓他們對學習充滿自信，從而獲得更好的學習效果。

3.2要給學生展現自己的機會

當學生有了自己的想法時，他們會迫切的想要表現自己，想要獲得老師的夸獎。這時，老師要充分給予他們這個機會或是權利，讓他們去展示自己的成功，讓他們對于學習充滿積極性與動力。老師發揮著不容小覷的作用。

3.3若護生觀點有誤，委婉指正

學生的水平有限，有時難免會鉆牛角尖，回答錯誤的觀點，這些都可以被理解。在這時，老師不應直接指出其有誤的地方，這會傷害到學生的自信心。老師應該委婉的指出學生觀點的錯誤的地方，對其進行恰當的指導。這不僅可以為學生學習提供動力，還能讓他們有學習的信心。學會提問，護生才會更好的進步。

4結語

在兒科護理學的教學中，因為老師對學生學習能力沒有提起重視，造成教育的盲點，導致學生對于老師教的內容一知半解，教學質量也因此無法得到保證。是以老師要根據護生的水平建立科學的教學目標和計劃，同時進行由易到難的教學，對學生的學習水平進行不斷的晉升。因為學生過于依靠老師的解答，所以無法自主的學習和思考。是以想要提升他們的學習能力，就要給他們自主學習的機會，讓他們將實際操作與理論的內容相結合，進行更好的運用。除此之外，老師也發揮著不小的作用。老師要對護生進行恰當的指導，激勵他們學習。