游戲在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】就我國(guó)當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然較之過(guò)去相比，無(wú)論教學(xué)質(zhì)量還是效果都有了重大突破，但從經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)角度來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)仍然存在一些有待完善的地方，需要教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新和改革。本文主要從游戲教學(xué)法入手，通過(guò)探討游戲在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】游戲 經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP399-C1；F0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0037-01

一、游戲教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力

游戲?qū)W(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，將教學(xué)內(nèi)容與游戲有效結(jié)合在一起，通過(guò)做游戲的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，一方面可以提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位；另一方面則可以集中學(xué)生注意力，方便教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.活躍課堂氣氛，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法大多比較枯燥，教學(xué)課堂死氣沉沉，游戲則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，在這種精神狀態(tài)下，學(xué)生多能振奮精神，積極思考和努力解決設(shè)定場(chǎng)景中的各種問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的潛力就會(huì)大大被激發(fā)出來(lái)，從而獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

二、游戲教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

通過(guò)上文的介紹，我們已經(jīng)對(duì)游戲教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，那么，如何在實(shí)際教學(xué)中將其作用最大限度發(fā)揮出來(lái)呢？我們主要以經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所涉及的內(nèi)容大多以理論知識(shí)為主，而且大多理論知識(shí)復(fù)雜難懂，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大影響。對(duì)于課堂中比較難以理解的知識(shí)，教師便可以考慮通過(guò)游戲教學(xué)的方式，將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，以此來(lái)便于學(xué)生理解和掌握。

例1：在講解“短期生產(chǎn)中勞動(dòng)的邊際產(chǎn)量，邊際生產(chǎn)率遞減規(guī)律”時(shí)，教師就可以通過(guò)做游戲的方式讓學(xué)生了解邊際產(chǎn)量和相關(guān)的遞減規(guī)律。

游戲設(shè)計(jì)：模擬運(yùn)輸業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在30秒的時(shí)間內(nèi)將商品從起點(diǎn)運(yùn)送到終點(diǎn)。“商品”宜選擇大小重量適中，容易抓取，不易摔壞，方便計(jì)數(shù)的物品，如網(wǎng)球、小包裝食品。游戲開(kāi)始之前，需要提前選好運(yùn)輸員和記錄員，由運(yùn)輸員負(fù)責(zé)運(yùn)輸商品，記錄員負(fù)責(zé)記錄相關(guān)信息，主要包括勞動(dòng)者數(shù)量以及規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)達(dá)的商品數(shù)量。游戲可以進(jìn)行若干輪，從一個(gè)“運(yùn)輸員”開(kāi)始逐步增加，每次增加1-3名“運(yùn)輸員”直到無(wú)法再增加同學(xué)進(jìn)去，即運(yùn)輸線路的起點(diǎn)和終點(diǎn)間站滿“運(yùn)輸員”，盡可能讓所有學(xué)生都參與到游戲中來(lái)。游戲要求商品必須經(jīng)過(guò)每一個(gè)“運(yùn)輸員”，如果傳遞過(guò)程中商品掉落，不需要撿回，也不能計(jì)入運(yùn)達(dá)的商品數(shù)量。

游戲結(jié)束之后，以表格形式記錄該游戲中的“運(yùn)輸員”的數(shù)量作為生產(chǎn)過(guò)程中的勞動(dòng)者數(shù)量和運(yùn)達(dá)的商品數(shù)量作為產(chǎn)量，計(jì)算勞動(dòng)的邊際產(chǎn)量，繪制邊際產(chǎn)量曲線，觀察它的變動(dòng)范圍和變動(dòng)規(guī)律，對(duì)照邊際生產(chǎn)率遞減規(guī)律分析，特別提示學(xué)生注意邊際產(chǎn)量由正變負(fù)的過(guò)程。

例2：在講解博弈論中的占優(yōu)策略均衡的時(shí)候，教師可以采用的游戲如下：

游戲設(shè)計(jì)：將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，單獨(dú)的學(xué)生可以和老師搭配成一組，游戲中每位成員都是囚徒，需要根據(jù)教師設(shè)定的情境和做出相應(yīng)的選擇。每位同學(xué)發(fā)一張白紙用來(lái)標(biāo)記小組編號(hào)以及組員做出的選擇。每個(gè)小組留一位同學(xué)在上課教室，另外一位同學(xué)跟隨班長(zhǎng)去隔壁教室，實(shí)現(xiàn)小組中兩名成員不能見(jiàn)面，交流，協(xié)商，保證兩人獨(dú)立做出選擇。兩個(gè)教室分別由老師和班長(zhǎng)解釋囚徒困境中設(shè)定的情景以及面臨的處罰辦法，要求學(xué)生做出“坦白”或是“抵賴(lài)”的選擇并且記錄在已經(jīng)標(biāo)記了小組編號(hào)的白紙上，分別交給班長(zhǎng)和老師。然后全體學(xué)生在上課教室由班長(zhǎng)公布每個(gè)同學(xué)的選擇。

游戲結(jié)束之后，由教師使用支付矩陣向?qū)W生講解占優(yōu)策略均衡。因?yàn)樗袑W(xué)生都參與了游戲，并且做出了自己的選擇，因此一定迫切的想要知道游戲的結(jié)果和自己的選擇是否正確。所以在傾聽(tīng)教師講解時(shí)，一定會(huì)更加認(rèn)真，對(duì)知識(shí)的吸收和掌握也會(huì)事半功倍。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論體系很強(qiáng)的學(xué)科，課程中所涉及的理論知識(shí)生澀又抽象，學(xué)生掌握起來(lái)十分困難，但如果教師能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中有效利用，那么不僅可以提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升也具有重要意義。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，相關(guān)教學(xué)工作者需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，以此來(lái)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉彥.經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革初探[J].教育科學(xué)：引文版，2016（24）.

作者簡(jiǎn)介：

侯欣佳（1977.6-），女，滿族，碩士，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)政策。endprint