面向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的中職學生個性化課程的建設(shè)與研究

王繼友

【摘要】當前我國的教育水平正在飛速的發(fā)展，國家也意識到了綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。在中職中，因其教學對象基礎(chǔ)相對薄弱，對知識的理解和掌握能力較弱，所以國家提倡各大高校在教學的過程中建設(shè)個性化課堂，從而提高學生們的綜合素質(zhì)能力。在文章中，筆者將立足于教育不斷發(fā)展的潮流中，淺析在中職中提升學生全面素質(zhì)的主要途徑，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)培養(yǎng) 中職學生 個性化課程

一、中職教育的現(xiàn)狀

結(jié)合當前中職教育的特點和筆者多年從業(yè)中職教育事業(yè)工作的經(jīng)驗，筆者認為中職教育的現(xiàn)狀如下：

1.學校對個性化教學的關(guān)注度不夠。在我國，大多數(shù)中職院校里，傳統(tǒng)的教學理念仍然占據(jù)著教學的主體地位。中職學校管理者對個性化教學認識不足。認為個性化教學打亂了原有的教學計劃，教學方式的多元化使得教學評價標準實施提出更高的要求，個性化教學可能使學生的學習進度不一致、影響整體的教學進度，忽略了學生的學習要求。從學生的角度來看，學校仍然用考試成績作為學生優(yōu)劣評價的標準，致使學生因為收到的負面評價過多，導致學生的學習興趣不高，學生綜合素質(zhì)發(fā)展受到阻礙。

2.教師認識和能力不足。中職教師隊伍中，教師學歷、職稱比例嚴重不合理，中職教師的綜合素質(zhì)并不太高。在這種情況下，許多中職教師本身就缺乏個性化教學的意識和能力，使中職個性化教學的實施受到了很大的制約。

二、中職學生個性化課程的建設(shè)

1.注重情境教學的應(yīng)用。事實上，學習本身就和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，所以中職學校的文化課課程教學應(yīng)從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，老師可通過實驗、見習等學習方式激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。或者在教學的過程中采用多媒體圖片展示、小動畫或播放視頻等方式，創(chuàng)設(shè)專業(yè)的學習環(huán)境，讓學生能夠?qū)χR有一個更加直觀的認識，同時也可以引導學生密切地去觀察生活中的一些現(xiàn)象，把學到的理論知識在實踐中的得以應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。甚至老師可在教學中創(chuàng)設(shè)一些問題情境去激發(fā)學生的思維，進一步調(diào)動學生學習的積極性和主動性。通過以上措施，學生學習的主動性得到發(fā)揮，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。

2.加大與初中基礎(chǔ)知識的銜接。多數(shù)中職生在初中階段，文化課基礎(chǔ)知識并不牢固。到了中職階段，有些專業(yè)文化課課程還細分成幾門學科，不但學習的內(nèi)容增多，而且難度也加大了，這使得學生的學習帶來了比較大的困難。而且中職階段的文化課知識的學習，有很大一部分是建立在初中文化課的基礎(chǔ)上的，是初中文化課知識的進一步拓展和延伸。因此，在中職文化課教學中必須要開展適當?shù)慕有越虒W，這樣才可能受到較好的教學效果。老師在講授新的文化課知識的時候，可以先復(fù)習初中階段的文化課知識，之后再引入新的學習內(nèi)容。

3.明確研究目標。明確研究目標、研究任務(wù)，及各課題組成員職責和相應(yīng)的實踐操作方法。相關(guān)課題組成員通過整理資料，對相關(guān)的理論進行了比較深入的研究。組織課題組成員，到沂南縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人和高職院校進行調(diào)研，形成調(diào)研分析報告。在此基礎(chǔ)上，制定該項目的具體實施方案，包括人員的分工和項目的進度安排以及每個階段的成果。

4.堅持可持續(xù)發(fā)展。教育最根本的目的和任務(wù)是促進人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，因此在對中職學生進行綜合素質(zhì)評價內(nèi)容構(gòu)建時，也應(yīng)當將學生未來的發(fā)展性和發(fā)展可能納入評價體系。評價學生的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)不僅要考核智力技能，還要全面充分的對學生的發(fā)展可能性進行評估。應(yīng)當著重考察學生的創(chuàng)新水平能力和組織能力，發(fā)掘并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與縝密的邏輯思維，做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)和與他人進行溝通的技巧學習。對學生進行發(fā)展性素質(zhì)培養(yǎng)與考察并根據(jù)發(fā)展可能性進行重點挖掘，將對學生的畢生發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

三、中職學生個性化課程建設(shè)的意義

1.有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在學習的過程中采用個性化課程的方法，會有效的提高中職學生的綜合素質(zhì)，能夠幫助學生形成完整的人格，提高其道德、思想、心理素質(zhì)。中職學生提高了綜合素質(zhì)，有利于其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在未來的學習和生活中，始終保持清醒的頭腦和良好的心態(tài)，成為全面發(fā)展的綜合人才。

2.有利于養(yǎng)成良好的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)不僅包括學生的身體素質(zhì)，還包含學生的心理素質(zhì)。自個性化課程體系實施以來，在學校領(lǐng)導、專家的指導下，全體教師的不懈努力下，有了很大的發(fā)展，對每位老師來說，提升了自己的教育教學水平，針對學生的個性化特點，形成了每位學生特有的學習體系，更有專業(yè)突出的學生在各專業(yè)技能大賽中率獲佳績。

四、結(jié)束語

綜上所訴，在中職教育的教學過程中引入個性化課程的建設(shè)，可以利用它的優(yōu)點，達到激發(fā)中職學生學習興趣的目的。這要求著相關(guān)教育部門應(yīng)該積極宣傳推廣新的教學模式；要求著中職學校要貫徹落實新的教學方法；要求著要求著教師在教學時，應(yīng)該將個性化課程融入教學中，做到高效教學，并且達到教學的任務(wù)。這樣一來，學生們的學習才會卓有成效。

參考文獻：

[1]陳亞玲.中職化學課堂上如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].科技創(chuàng)新導報，2011（11）：36-37.