設疑啟思，在問題中學習

程玉雙

摘 要：問題是思考的來源，數學的學習是在不斷的提問、不斷的思考的過程當中設置一些問題讓學生思考，學生在思考探究當中得到進步，并且在思考中將數學知識進行了梳理，鞏固了所學的數學知識。對于中職的數學教學，多多地提問，讓學生養成善于思考，勤于動腦的好習慣，逐漸的學生良好的學習習慣就會養成，就會學習到好的學習方法。

關鍵詞：問題教學；中職數學；問題意識培養

在中職階段，學習數學和英語是學生最為頭痛的地方，也是比較薄弱的地方，讓數學學習不再成為負擔，而是轉化為樂趣，這是現在數學所要研究探索思考的地方。學生的學習不應該是被動接受，數學知識的學習應是主動思考獲得的結果。在數學的學習過程中如何有效地啟發學生思考，引導其探究數學問題是數學的一個重要方面。

一、 營造良好氛圍，鼓勵學生提問

數學課堂的高效程度取決于教師的教學方法。教師在課堂當中不應該是太過嚴肅的，而應是和藹可親的，學生不能夠懼怕老師，那樣的課堂效果就會死氣沉沉，學生不敢發言，教師成為課堂的主宰、指揮者、操作者。良好的課堂氛圍需要教師的營造，可以帶一些當節數學課堂所需要的數學工具，也可以通過教師自身的感染力，比如：語言，動作、神態等細微的地方來感染學生。讓學生可以大膽地提問，就是在教師的教授過程中對于一些難的問題學生也能夠大膽地向老師指出，提出自己的疑問。就比如在學習幾何圖像的判定的過程中，教師就親自制作平行四邊形來進行實物的觀察，讓學生自己根據之前的定義來了解學習判定。通過實物的展示，學生的注意力集中到學習上，并能積極大膽地發言，在這樣的學習中他們會覺得非常有趣，也可以在學習過程中了解到判定和定義的不同。在學生放松的情境中，學習判定的定義從而轉化到數學的運用過程當中。

二、 樹立問題意識，主動解決疑問

問題是學習前進的方向，當提出好的問題時，就要去解決這個問題。不然，僅僅停留在問題的提出階段，學生永遠都不會進步和發展。只有當提出的問題得到解決，學生收獲知識，得到提升，學生才有可能提出更有價值含量的問題，才能在提問中不斷地學習提問的技巧。例如：在教學《集合間的基本關系》的這一課時，學生提出的問題是實數有大小相等關系，如5=5，7>3等等，類比實數，那么集合之間有什么關系？這一問題是和本節課題有關的，所以就可以帶領學生去解決這個問題。通過舉例子A={1，2，3} B={1，2，3，4，5}可以發現A、B這兩個集合，A只有數字1，2，3這三個數字，而B要多兩個數字，所以B包含于A，A是B的子集，它們之間還有一個公共集合1，2，3。將學生提出的這個問題解決，既學習了知識點，也增強了學生的信心，讓學生產生成就感，覺得自己的問題是有價值和意義的。在這個問題中學生充分地進行了思考，保證了問題的質量，并且使問題得到解決，是一個好的學習數學的方法。

三、 運用問題導入，講究方式方法

中職學生是一個比較特殊的群體，對于他們而言，技能的訓練遠遠大于理論知識的學習，而且中職的數學教學對于他們來說會有一大部分的反感和難度，并不會全身心地投入到中職數學的學習中。因此作為教師，要注意培養學生對數學的興趣，可以通過用問題導入新課，讓學生帶著疑問去進行下一個知識點學習的方式，來激發學生的學習興趣。例如：在學習《函數的奇偶性》這一章節時，對于中職學生來說，函數的奇偶性學習會是一個比較大的難題。因此，教師在導入中可以設置什么是函數的奇偶性、函數的奇偶性如何表示等問題來引發學生的思考，讓學生進行討論學習，完成初步的感知學習。在這一章節的學習過程中，教師要通過學生對提出問題的反應來進行及時的調整學習的步驟，讓學生能夠從問題中入手，來了解所學知識，并能夠對函數的奇偶性這一章節的學習深入到底。通過用問題導入新課來啟發學生去進行新課的學習，通過問題來啟發學生的思考，讓學生在思考中激發自身的興趣，調動學習積極性，提高課堂的學習效率。

四、 結合教學情境，總結規律方法

在中職數學的教學過程中，教學情境的使用是必不可少的，作為教師，可以將問題與教學情境巧妙地結合，把問題融入到所設置的教學情境中，讓學生在教學情境中來解決問題。在將問題與教學情境相結合的過程中，教師需要注意所提的問題必須與教學內容相結合，而且是有價值的問題，教學情境的使用是輔助性的。由于中職學生在學習上的穩定性不大，課堂的集中率不是特別的高，因此作為教師要善于將課堂交給學生，通過教學情境的設置，讓學生融入教學情境，通過將教學內容與情境相結合，并且將所要學習的內容，通過問題的方式巧妙地融合在教學情境中，讓學生感受到不一樣的數學。通過讓學生一步一步去解決情境中的問題，來讓學生完全深刻地掌握所要學習的知識。而設置的情境，必須是學生感興趣的情境與教學內容相關的情境，所以提出的問題也是緊緊圍繞教學內容所提出的問題，必須有針對性、直接性，能夠讓學生明確地知道問題是什么，明確地了解本節課所要學習的內容是什么，通過問題的提出，一步步掌握學習的內容。

結語

中職學生的文化課學習對于教師來說是一個具有挑戰性的問題，作為新時代的教師，就要想出一些新穎的教學方式來幫助學生更快地融入到新課程的學習，更快地去接受新的學習內容。因此在中職數學的教學過程中，教師可以通過設疑啟思的方式來讓學生通過問題來掌握學習內容，學生從問題入手，在問題中學習，在問題中打開不同的思維方式，通過問題的設置來改變學生思考問題的方式，去全新地認識所要學習的內容。因此在今后的教學過程中，教師要善于將問題巧妙地融入課堂中。當然也有很多需要注意的地方，教師要通過不斷地課上反映來總結經驗，尋找一個更適合中職學生所接受的數學教學方法。

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