如何打造小學數學高效課堂

蘇秀夢

摘 要：課堂教學是學校教育的主陣地，對于小學生而言，學生獲取知識的重要途徑是通過課堂活動完成的。在新課改的背景下，課堂教學強調以學生為中心，在課外也強調減輕學生的作業負擔，因此提高課堂效率是強化質量的關鍵。打造高效課堂也成了廣大數學教師共同探討的話題。高效數學課堂不僅有助于激發學生的思維，而且也能提升學生的數學能力，為將來更高層次的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：課堂教學；小學數學

一、 打造高效課堂的背景

伴隨著新課改思想的不斷強化，傳統的教學模式逐漸被取締，新的教學手段和方法在課堂上如火如荼的運用，高效課堂的目的是通過新方法，有針對性的創設適合班級的教學模式，在全新的模式中讓更多的學生能夠積極主動的參與到教學活動中，充分調動學生的積極性，變被動的接受學習為主動的探究。在了解學生的基礎上將新的教學理念同教學藝術有機結合，提升學生的數學素養和運用數學知識解決生活問題的能力。但是，在從上到下的探討中，所謂的高效課堂打造也呈現出了偏差，不少教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講；有的則一味追求課堂上學生感官上的刺激和課堂氣氛上的“熱鬧”，有的則盲目追求課堂教學手段的花哨等。特別是公幵課、示范課或觀摩課更是如此。這樣的“高效”課不僅僅沒有提升學生的能力，反而讓學生對數學知識的掌握程度降低。所以打造高效課堂還應堅持教師引導，學生主動探究和合作學習的模式。只有每個角色發揮出了作用才能讓小學數學課堂更加充滿生命力。

二、 小學數學高效課堂教學的策略

（一） 優化教學目標

在小學數學教學課堂上，教師要轉變教育思想和觀念，通過學習新的教學理念，結合班級自身特點為班級找到適合教師和學生的教學模式。只有教師具備了較高水平的管理教學素養才能真正將課堂變為求知的場所，在這個過程中師生之間才能建立良好的師生關系。打造高效課堂需要教師在進行課堂教學之前對教材深入的研究，對學生的學習能力有準確的把握，在進行教學設計的過程中進一步優化教學目標。個性化的教學目標才能讓教師的教學設計、教學評價和教學情境設計符合教學實際。高效的小學數學課堂并不要求知識目標面面俱到，而是在教師的精心引導之下，學生突破難點，掌握重點，并習得解題的方法。實現舉一反三，而不是被動的掌握某種方法。

優化教學目標不僅僅包括知識目標，還應包括能力目標和情感目標，教師針對不同層次的學生制定不同的目標才真正體現出了面向全體學生，人人在課堂上有所得。在這個過程中也可以充分調動學生的積極性，發揮出學習小組在教學活動中的作用。

優化教學目標不僅僅包括課堂上的學習目標，還應體現出課堂內外的結合，科學的教學目標還應注意從課堂延伸到課后復習和學生自我發展完善的學習過程中，教學目標充滿了靈活性，體現了數學學科的層次性、邏輯性等。所以，在制定教學目標時要盡量細化目標的表達，增強教學目標的可操作性，課堂教學目標直接作用于課堂實際教學活動中，因此，目標一定要具有可操作性，能夠對課堂教學內容的組織、方法的選擇、環節的安排、活動主體等有明確的、具體的規范、導向和約束。

（二） 創設教學情境

創設教學情境是指教師在課堂教學中針對教學內容和教學目標喚起學生積極性的環節。良好的教學情境體現出的是教師、學生和文本之間的有機對話。在小學數學的課堂上，有效的教學情境是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，將抽象和形象、實際和理論有機的結合起來的過程，對于形象思維占優勢的小學生而言是非常重要的。打造高效課堂要求教師大膽創新，創設不同于教材的教學情境，以問題研究為平臺的建構性教學成為課堂教學主流。所創設的教學情境也應從學生生活、現實、身邊的例子為主，讓學生能夠真切地感受到數學的邏輯、抽象，并能夠喚起學生運用數學知識解決數學問題的能力。

（三） 培養思維能力

打造小學數學高效課堂應堅持以學生為本，以提升學生的數學能力為原則。讓數學課堂有生命力，就必須通過科學巧妙的教學環節來激發學生的思維從而提升課堂的有效性。在小學數學教學課堂中，教師要積極地為學生提供思考的空間和機會，對學生多一些耐心，讓學生的思維得到啟發和思考，從小培養學生動腦筋的好習慣。在解決數學問題的過程中讓學生帶著問題，思考、探索、活動著，始終處于積極的思考狀態。讓學生養成對概念、知識、過程和結果的思考和反思。變被動的接受知識為主動的探索。在數學課堂上，面對學生不易掌握的知識，讓學生通過做一做、摸一摸、折一折等實踐活動真正弄清緣由。巧妙設問理答

科學的運用教學情境離不開巧妙的問題設計，在教學實踐中，教師有針對性的創設問題情境也是激發學生思維的重要途徑，在提問的設計中，教師要堅持從易到難的順序，層層提高，針對不同層次的學生進行不同的問題設計，讓大多數學生都能夠通過努力找到答案，從而增強學生的學習信心。同時，對學生的回答，教師要真誠善意的對學生的學習情況進行理答和評價，及時作出回應，讓學生思路更為清晰。在課堂中的教師要和學生真誠的言說和交流，努力為學生的學習營造良好的師生關系和生生關系。發揮集思廣益的促進作用。努力形成互幫互助的學習氛圍，消除大家學習數學的恐懼感。課堂中善于運用問題情境，并不等于滿堂文，而是抓住每個問題的質量，學生對每一個問題的探究都能學到知識，并能夠逐步悟出規律，不僅起到學一問會一提的作用，而是能夠達到觸類旁通，帶起會解一類題的效果。

三、 小學數學高效課堂的一點思考

打造小學數學高效課堂的目的是提升學生的數學能力和數學素養，在教學的過程中教師可以從優化教學目標、創設教學情境、培養思維能力、巧設理答等方面入手對課堂教學進行探索。但是熟練和科學的掌握這些策略的運用并非一日之功，教師必須在實踐中不斷的總結與積累。廣大的教師要有這樣的認識，并不是所有的小學數學內容都能生活化和創設現實情境，也并不是每一堂課都要片面的追求可操作性或者“生活味”而泯滅了“數學味”。因此，進一步加強對數學思想的理解，處理傳統教學方法和創新之間的有效銜接，才能真正找到適合課堂教學的方式。對于小學生來說，提升他們的學習興趣，才能真正發揮學生的主動性，從而克服數學學習過程中漫長枯燥乏味的現實。也才能從根本上讓學生獲得學習數學的幸福感，提升學生的學習能力，讓數學課堂不僅高效也有了實在意義。endprint